1引言

  学习英语的终极目标是为了能够实现与他人的交流，而要想真正达成上述目标，就必须要有准确的英文发音。换句话说，发不好音，就学不好英语，就无法很好地掌握英语词汇，更没有办法实现英语交流。由此可见，语音教学在英语教学中的重要地位。如何有效开展语音教学也因此成为摆在众多一线教师面前的首要难题。

　　2小学英语语音教学的现状分析：从目前了解的实际情况来看，在小学英语语音教学的过程中，主要存在以下问题

　　2.1教师对语音教学的重视不够

　　众所周知，英语主要是由听、说、读、写四个重要环节构成的。在实际的教学过程中，教师往往将主要的时间和精力放在的听和写的部分，这样就会导致学生因为无法拥有大量的时间去说、去读而影响到语音教学的实际效果。与此同时，对于学生在写的过程中出现的错误和问题，教师通常都会去进行纠正与分析，但是对于学生们在发音过程中存在的问题，教师往往都会抱有一种“差不多”的想法，这样就会导致学生即便是发音不够准确，却依然意识不到，进而影响到其后续的英语学习，如th组合的发音[θ],因为不太好发音，有的学生就将其读作了[s],而教师往往也不会予以太多的纠正，好像只要能够把这个单词或者句子完整地读出来就可以。

　　2.2无法准确把握语音教学的内容和任务

　　在了解的过程中发现，教师在开展语音教学的过程中，往往都会将主要的精力放在对字母或者相关组合的发音规则的讲解上，并且会通过各种各样的对发音规则的总结与归纳这种方法，来帮助学生了解。如教师会告诉学生，A、E、I、O、U这五个元音字母在开音节和闭音节中分发音有所不同，大家一定要注意区别记忆。至于什么是开音节、什么是闭音节，为什么会有所不同之类的问题，学生很少花费时间去深入讲解；此外，对重音、语调等的教学却花费时间较少。这样就不难解释为什么我们在听中国的小朋友们读英语，好似流水账一般了。

　　2.3学生学习语音的方式存在问题

　　为了更好地了解小学英语语音教学的现状，也与一些小学生进行了交流，结果发现孩子们在学习语音知识的时候存在一些误区，最为典型的就是按照自己的思维方式用汉语去标记单词。随手拿起小学生的英语课本，我们不难看见这样的情景，如bus标记巴四，yes标记为椰丝等。这样用中文拼音标记的方法不仅无法帮助孩子们更好地掌握语音知识，甚至会对孩子们以后的英语发音产生很大的影响。作为教师，一定要及时纠正孩子们这种错误的学习方式。

　　3小学英语语音教学的对策分析

　　综上所述，我们不难看出语音教学的重要性，为此，笔者认为，在实际的小学英语教学过程中，我们可以从以下几个方面着手努力：

　　3.1教师要全面提升自身的综合素养

　　教师是教育教学活动的主导者，对学生的学习发挥着举足轻重的作用。为此，对于一线的小学英语教师们而言，必须要不断提升自身的综合素养。

　　第一，充分重视语音教学的重要性和必要性的。理念是先知，也是行动的先导。只有一线的教师们充分认识到语音教学的重要性，才能更好地开展语音教学。

　　第二，教师要想真正做好语音教学，就必须加强学习，首先要充分保证自己的发音要标准。由于英语毕竟是一门外来语言，很多教师自己的发音就存在着一定的问题，试问这样又如何能够较好学生呢？

　　3.2全面创新英语语音教学方法

　　常见的几种英语语音的教学方法主要有：

　　第一，注重听与说。要想真正让孩子们学好语音，最重要的方法就是不断地听，然后进行跟随与模仿练习，最终达到能够自己准确发音的效果。为此，教师可以充分发挥多媒体的优势，在课堂上为学生们反复播放，以便让学生们能够准确了解发音常识。特别需要注意的是，在进行多媒体教学的过程中，教师可以采用动画朗读的方式，用小学生普遍喜欢的卡通造型为原型。这样既可以充分激发孩子们的学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也有助于更好地了解和掌握相关知识。

　　第二，趣味竞赛法。为了进一步检验小学生的学校效果，教师可以经常性开展趣味竞赛。选2-3个题目，让小学生们进行比赛，让他们在一种比较轻松的氛围中去学习。例如，在学完ai组合的发音之后，教师可以让学生们进行比赛，具体的比赛方法就是按照班级的实际进行进行合适的分组，在1-2分钟的时间里，看看那组说出ai字母组合发[ei]的单词最多，哪一组即为获胜。但是，特别需要注意的是，通过这种竞赛的方式，主要目的是为了提升学生们对语音学习的兴趣，获胜的队伍固然需要鼓励和奖励，但是切记不要将结果看得过于重要。除此之外，还可以采用分解教学法、整合归纳法等。

　　3.3语音教学要做到难易有度

　　语音知识并不容易掌握，而有的教师恨不能用几节课的时间就把所有的知识都讲完，这是不可能实现的事情。为此，在语音教学的过程中，要做到难易结合，既不能过于增加学生们学习的负暂，也不至于会对单词的了解和掌握产生某种负面影响。换句话说，在语音教学的过程中，我们既可以将48个音标符号全部教会学生，也可以教学部分音标。与此同时，在考试的过程中，尽量少考甚至不考发音知识，因为学习语音知识的最终目的是为了让学习在单词和句子中加以正确应用，而不是单纯记住哪个字母或者哪个字母组合发什么音。

　　4结语：从上面的论述中，我们不难看出，要想真正保证语音教学的质量和效果，并非一件容易的事情。为此，教师首先要充分意识到语音教学在英语学习中的重要作用，进而以学生的实际知识储备水平为基础，有针对性地去开展教育教学活动。

　　参考文献：

　　[1]黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010,35

　　[2]王弈君.小学英语语音教学的调查与思考[D].华东师范大学，2011

　　[3]张光伟. 从一堂公开课看小学英语语音教学的渗透[J].考试周刊，2013,37