培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的新要求，也是素质教育的重要内容。小学数学是基础教育的一门重要课程。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？我的做法是：

　　一、创新情景，营造良好氛围

　　教师是知识的传授者，也是教学的组织者。随着新课程标准的推行和教学理念的更新，教师的教学观念、教学方式、教学方法也随之改变了。学生数学能力的高低，取决于学生思维能力的强弱。在小学数学教学中，培养学生的创新意识，首先要创新情景，营造良好氛围。新颖、别致的教学内容，能让学生耳目一新，产生浓厚的兴趣并急切地渴求新知。只有学生对学习内容有了浓厚的兴趣时，他们才会积极地探索，主动地学习，才能在解决数学问题中培养创新意识。如在教学三年级上册《长方形和正方形的周长》时，我引用了一个小故事：有一天，小狗和小兔为一件事发生了争吵。他们到底在吵什么呢？原来小狗用绳子围成一个正方形，小兔用绳子围成一个长方形。小兔说：“我用的绳子长。”小狗说：“我用的绳子比你的长。”“同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长，谁的绳子短吗？”问题提出后，吸引了全班几十个学生，他们都瞪大了期盼的眼睛，努力去思考。经过同学们的思索、争辩，原来这问题出在“长方形和正方形的周长”问题。要判断小狗、小兔它们谁的绳子长，谁的绳子短，就要学会计算“长方形和正方形的周长”。这节课学生兴趣盎然，教学效果很好。因此，在小学数学教学中应不失时机地给学生创设新的情景，营造学习的氛围，就会学生沉浸在愉快的学习氛围中。

　　二、质疑问难，激发创新意识

　　通过质疑问难，就能让学生创造的智慧的火花。为此，教师要尊重学生的主体地位，积极引导学生主动参与，激励学生大胆质疑，积极想象、猜测，善于发现问题，敢于发表见解。教师千万不要因为学生的异想天开去阻止、扼杀学生的创新意识。

　　例如在教学《比的意义》时，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生提出这样的问题，不管有没有道理，都充分证明了学生是动了脑子，把学习引向了新的领域。

　　为了让学生明确 “比的意义”，我设计了问题让学生讨论：六年级男生有多少人?女生又有多少人?你能列出算式表示男女生人数之间的倍数关系吗？

　　23÷20表示什么意思？（男生人数是女生人数的几倍）

　　20÷23表示什么意思？（女生人数是男生人数的几分之几）

　　表示男生人数是女生人数的几倍，用23÷20，现在我们就可以说成男生人数和女生人数的比是23比20。

　　继续引导学生尝试用比说出女生人数和男生人数的比是20比23。

　　质疑：以上两道题都是对男生人数和女生人数进行比较的，为什么一个是23比20，一个是20比23？

　　引导得出：两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。

　　那么你们能像这样把其他的除法算式都变一个说法吗？

　　然后依次说出其它的比，教师板书。

　　教师说明：速度实际就是反映路程与时间的一种关系，单价反映的就是总价与数量之间的一种关系。

　　常见的数量关系中，还有工作总量÷时间=工作效率，那工作效率可以说成什么呀？（工作总量与时间的比）多请几人说。

　　我们黑板上出现了这么多，你能说说什么是比吗？

　　学生讨论交流。教师板书比的意义。

　　实践证明；在小学数学教学中，如果教师能设计一些发散性思维的问题，引导学生多角度多方面去思考问题，学生的创新意识和创造能力一定能得到发展。

　　三、发挥想象，促进创新意识

　　爱因斯坦说：“人是靠大脑解决一切问题的。人头脑中的创新思维活动是人的创新实践活动的基础和前提。”创新思维是有一定的规律可循的。创新思维是想象出来的。因此，培养学生的创新能力，教师就要有意识地发挥学生的想象力。

　　在小学数学教学中，我常常引导学生发挥想象来促进学生的创新意识。如：在学习“三角形三边的关系”时，我让学生课下准备长度为50厘米、40厘米、30厘米、20厘米、10厘米的五根木棒，让学生任意拿出三根组成三角形。根据同学们组成的三角形，我有意识地引导学生想象：为什么“三角形任意两边之和大于第三边或者说任意两边之差小于第三边？”学生在思考讨论之后，进行了探索论证，终于明白了其中的道理，享受了学习的乐趣，学生的创新思维得到了提升。

　　四、同中求异，培养创新意识

　　数学是一门思维训练较强的科目，教师应在课堂上多设计一些活动的空间，以一道题出发，引导学生打破常规思维的束缚，以多角度多方位去思考问题，培养一题多解、一题多思、一题多变，举一反三的创新思维。如：在教学应用题“一本书有67页，我每天看9页，一个星期能看完吗？”学生做出两种方法：

　　第一种：67÷9=7（天）……4（页）

　　答：一个星期不能看完。

　　第二种：9×7=63（页）

　　67>63

　　答：一个星期不能看完。

　　以上两种方法的解题思路都对，在此教师要肯定他们的答案，让学生选择自己适合的方法，激发兴趣，鼓励学生要敢于在奇思异想中去探索，去创新。

　　人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，在小学数学教学实践中，我们教师不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要注重教给学生学习的方法，培养学生灵活多变的解题思维，培养学生思维能力和良好的思维品质，从而达到既提高教学质量，又培养能力、发展智力的目的。

　　参考文献：

　　[1]顾明远主编：《课堂教学技能》远方出版社

　　[2]《新课程的理念与创新》 北京 高等教育出版社 2004.7