【正文】

      《小学英语新课程标准》明确指出：小学英语的根本任务就是培养学生的学习兴趣，实现语言的语用和交际功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。

　　现在大部分教师都把课本作为唯一的阅读材料，把精力放在单词熟记、句型操练和课文的熟读上，大大限制了学生的视野和能力。因此有必要对小学生英语阅读学习进行研究，在自己的教学实践中发现：拓展单元主题资源，能更有效的培养学生的阅读能力。

　　一、阅读材料要主体化和单元化，从整体理解入手

　　我们现在用的新教材有一个比较好的地方，就是每个单元一个主题。我通常以教材整合为手段，根据“语篇教学”，创编单元整体阅读，引导学生从整体上去把握知识，而不是把单个单词句子与整个文章分裂开来。例如在学习完四年级下册第三单元Restaurant话题后，我创编了英语小故事<Family>，让学生整体加深本单元的学习。

　　I like many food: chicken、fish、beef、vegetables……

　　Today I want to eat potatoes and pizza. They are very delicious.But my mother can't cook English food. So we eat out.

　　At the restaurant we choose different food and drink. I'd like potatoes、pizza and pear juice. My mother likes beef and rice. My father likes noodles and tomato soup. We have some fruit.I 'm very happy today. 　　

　　二、小学英语拓展单元主题资源阅读教学应分阶段实施

　　（1） 小学低年级的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和视频的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。还可以设计一些简单的连线题、选择题等，让学生反复阅读，仔细体会。促进语言材料的内化从听到说，循序渐进。例如三年级下学期学完《Time》后，我设计了《火眼晶晶》的阅读游戏。

 

 

 

 

 

 

 

 

　　（    ）It’s seven thirty . It’s time for school.

　　（    ）It’s twelve  o’clock. It’s time for lunch.

　　（    ）It’s eight o’clock . It’s time for class.

　　（    ）It’ten ten. let’s have a rest.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　（2）小学中高段的阅读更应注重阅读方法的指导。教师可以首先让学生自己阅读理解，但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读即Skimming（略读）法，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，即寻读 (Scanning) 法，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如角色扮演等，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。例如四年级下册学完《Weekend》单元后，我设计了阅读材料，并灵活运用阅读方法。

　　Hello! My name is Danny. I often play football. Sometimes I go to the cinema. Jenny is my friend. She likes fishing, and she often goes fishing with her father. Sometimes she does housework at home. Li Ming likes shopping, and he often goes shopping with his mother at the weekend.  Sometimes he plays computer  games .

　　一、 Skimming（略读）  非常快地读，了解文章的大意。不认识的单词（主要根据上下文内容猜出单词意思，或根据提示理解）并选择：

　　How many people are there in this title?_________

　　A   three    B  four

　　二、寻读 (Scanning) 根据问题，重点阅读，边读边圈出重点信息，找出答案进行判断。

　　(   ) 1 Danny often goes fishing with Jenny.

　　(   ) 2 Danny often goes to the cinema.

　　(   ) 3 Jenny likes shopping.

　　(   ) 4 Jenny sometimes does housework at home.

　　(   ) 5 Li Ming often goes shopping with Jenny.

　　(   ) 6 Li Ming sometimes plays football.

　　三、 阅读教学中要渗透文化意识，提高学生跨文化交际能力

　　《小学英语新课程标准》明确指出：接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。例如四年级下册在学完《Country》这单元后，我搜集了一些相关国家的国旗、首都、著名建筑物等，拓展学生的视野，从而更好的了解世界。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　英语阅读能力的培养不是一日之功。教师应根据学生已有的阅读能力，教给学生适合其自身的阅读策略并辅以有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。持之以恒，相信学生一定会创造奇迹。