目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，习惯了家长的呵护，往往以自我为中心，不知道如何关心别人，体会不到与人分享的快乐，这对孩子的健康成长是十分不利的，从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。以下便是我在幼儿的一日活动中，对其进行分享能力培养的点滴体会：

　　一、利用日常情景对幼儿进行分享体验的培养

　　日常生活中，我们教师对待生活，对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐，一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事，有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。

　　此外，我们利用移情的手段教育幼儿，能使其具有内在的自我调节力。比一味地要求有效得多。如：有一次，我班的邱飘洋小朋友带来了一件非常好玩的玩具，小朋友见了都十分羡慕都想玩玩，而邱飘洋却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过玩具，对邱飘洋说：“这个玩具现在如果是我的了，你想玩，该怎么办？”“问你借呗！”他毫不犹豫的回答：“可是，我不借你玩，你心里会怎么样啊？”我摆出一副趾高气扬的样子，飘洋想了想说：“我觉得很不开心。”“那飘洋不给大家玩，大家心里怎么样啊？”“我们不开心，很难过。”孩子们你一句我一句。“飘洋，你看，小朋友刚才的心里和你现在的心里是一样的难过，你知道为什么吗？” 飘洋不说话，他拿过玩具放在小朋友的手里，大伙儿高兴地和他一起玩了起来。

　　孩子们在短时间内接触到了两中角色，体验到了羡慕时迫不及待被人拒绝时的失望，与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平。

　　二、利用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养

　　幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。一次，我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具，在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。

　　三、利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养

　　当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢？由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说是一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我中心的意识，因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往分享的机会：如在一起操作、绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等。同样，组与组之间也必须学会共分享，才能保证大家都能玩到各种类型的积木。从而克服以自我为中心养成与人合作，共享的品质。

　　四、通过外部激励来强化幼儿分享行为的形成

　　分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。现在的孩子都是独生子女，很少有与人一起玩玩具的机会，但到了幼儿园他们会一时适应不了这种大家一起玩玩具的情形经常发生争抢玩具的事情。针对此种情况，我在本班开了一个玩具角，初步改变了一些孩子的这种自私霸道的行为。

　　我设立了玩具角，在玩具角里摆放了一个稍大点的玩具橱，里面摆放了为数不多的几个新颖点的玩具，几个幼儿快步走过去自顾自地玩起来，后面的幼儿没有了，他们就抢小朋友的玩具，一个叫虹宇的小朋友来告状道：“老师，阿炜说他家里有那辆小车，他还不给我玩”。我过去劝阿炜把玩具给虹宇玩一会儿，他撅着小嘴不吭声，玩具紧紧拿在手里。见此情景，我把幼儿集中叫到身边，组织了一个简单的谈话，我问了一下幼儿自己在家里都有什么玩具，他们这个说有奥特曼，那个说有洋娃娃，小兔子、飞机、乌龟等等很多有些我连名字都没听过的，我就随口说：“那你们家里有这么多好玩的玩具，能不能带来幼儿园让大家看一看呀？”他们很痛快地答应了，第二天幼儿带来了很多玩具，我们把幼儿带来的玩具摆上了玩具柜，五颜六色，各种各样的玩具令人耳目一新，所有的幼儿惊奇的瞪大眼睛，惊叫着往柜子边靠，有的幼儿忍不住拿下来玩了起来，为此我们专门上了一节介绍玩具的课，请每个幼儿介绍一下自己的玩具，幼儿自豪地站在前面向所有的小朋友介绍起了自己的玩具，就连平时几个不爱说话的幼儿也津津有味地拿着玩具向大家介绍起来。介绍完，幼儿自由玩玩具，每人先拿着自己的玩具玩起来，有的幼儿一会儿就忍不住走到别的幼儿身边要求互换玩具，这正是我期望的效果。

　　有人说：“如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼”。让孩子学会分享，将使他受益无穷，而分享能力的培养是一个循序渐进的过程不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要老师做个有心人，为孩子之间创造分享环境，并进行细心指导，只有这样，当他们走出幼儿园，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境，适应社会的需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。