品德与社会课程是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，但是在品德教学中，如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范而没有伴之必要的情感体验，那么这样的思想教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。那在教学中，如何才能为学生搭建情感体验的平台，让品德课演绎出浓浓的品德味呢？

　　一、巧设有效活动，强化情感体验

　　有效的活动是品德课的生命所在。学生正确的道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟，已形成的道德情感也需要用各种活动来加以巩固和深化，进而形成良好的道德和行为习惯。只有那些让儿童真正有所体验、感悟和收获的活动，才是有价值的活动。在《感谢他们的服务》教学中，我这样设计：

　　教学片断：

　　当学生在一环一环的体验中感受邮政工作者的艰辛时，我对他们的发言进行了评价，并分发了小礼物——一颗红心，表扬他们为生活的有心人。当学生真的感受到了邮政工作者的艰辛后，情感达到了高潮。

　　师：千言万语，诉不尽我们满心的感激，真的想送给他们一颗心，一颗充满感激与祝福的心。（师在黑板上画了一颗红心。）小朋友们，你们愿意帮助老师完成这个心愿吗？

　　生：愿意！

　　师：那就请你把你对所有邮政工作者们的感激与祝福的话语写在我们的爱心卡上，我们一起做一颗感恩的心送给他们！

　　生在音乐声中书写着自己的感激与祝福。

　　师：你愿意把你对他们的祝福大声地表达出来，然后把它粘在黑板上，送给我们敬爱的邮政工作者吗？

　　生：大声表达自己的感激与祝福。然后将爱心卡片粘在黑板上，形成一颗红心。

　　师：相信这一张张卡片会带着我们真诚的祝福与感激飞到他们身边，为他们带去春天般的温暖！

　　就这样，通过学生主体参与的活动进行教学，引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究，从中获得认识、情感和行为各方面的发展。在这个活动中，我能紧紧围绕教学目标具体展开教学，让学生动手亲自把自己的感激与祝福书写，并大声地表达，使得学生对邮政工作者的情感体验向着纵深发展。学生在活动中亲身体验、探究，并深深地感悟到邮政工作者工作的艰辛，从而对他们充满了感激之情。

　　二、利用信息资源，激发情感波澜

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”学生是有个性的人，是情感的主体。他们的情感表现是外界条件在人的主观方面引起的体验，这种体验的表现形式是喜、怒、哀、乐、爱、恶等。教师要有意识地把学生一步步带入课文描写的相关情境，让学生感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”。而现代化信息技术手段的运用，使客观的教学情境一环环引人入胜，学生进入情境后的热烈情绪又反过来丰富情境，他们发自内心的微笑，忍不住的哭泣，震动心灵的义愤，争先恐后表述的感受、见解……都使学生的学习动机在这种“情”与“境”相互作用的持续下得以强化。我在《诚信是金》教学中是这样做的：

　　教学片断：

　　师：前段时间，中央电视台热播了一部电视剧《乔家大院》，乔家在包头的生意一落千丈，于是主人公乔致庸到包头暗访，他看到了这样一幕：（课件播放电视剧《乔家大院》片断，放完原因后暂停）大家说一说，为什么乔家在包头的生意会一落千丈？

　　生：包头各商号联合起来，骗过主人，欺蒙客商、任用私人。

　　师：那乔致庸是怎么做的？（继续播放）正如那掌柜的所说：乔家这不赔大了吗？你是怎么看待这件事的？

　　生：乔家这么做正是一种诚信的行为，他现在这样做，让人明白诚信的重要性，让所有的人都知道他是一个诚信的人！

　　师：正是由于乔致庸讲诚信的行为，他重振家业，新铺开张了，我们接着往下看（继续播放）大家猜猜这块匾上写着什么？

　　生：诚信

　　师：果然是“诚信”二字，乔致庸正是凭着诚信二字，使得自家的生意能起死回生，正是因为诚信二字，乔致庸这个人物才给我们留下了深刻的印象。可是，在这个世上也有许多不诚信的事，我们再来看一个真实的事件：（课件播放：阜阳奶粉事件）

　　师：看了这个事件后，你的心情怎么样，为什么？

　　生：我的心情很沉重，那些黑心的商人怎么那么残忍？他们如果看到这样的孩子，心里还会有收到利益后的喜悦吗？

　　……

　　两相对比之下，学生真实地感受到了诚信的重要性及不守诚信的可耻，从而树立了以后要做一个诚实守信的人的坚定信念。

　　三、创设情境，模拟中体验

　　学生正确的道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟，已形成的道德情感也需要用各种活动来加以巩固和深化，进而形成良好的道德和行为习惯。只有那些让儿童真正有所体验、感悟和收获的活动，才是有价值的活动。因此在课堂上创设一定的情境，进行即兴式的可以反复多次的模拟演示活动具有吸引学生注意力、激发学习兴趣、帮助学生树立正确的人生观等多种作用。因此在《关爱残疾人》教学中，我创设了模拟情境，学生犹如身临其境，进一步强化了情感体验。

　　在一系列的体验过程中，学生真正地体会到了作为一名残疾人的苦楚和不便，真心地树立起了要帮助他们的决心，我想如果在生活中他们真的遇到了残疾人，他们一定会像他们所说的那样去做的。

　　小学品德教学任重而道远，我们应该知道，课堂不是教师表演的舞台，而是师生互动、交往的场所；课堂不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，更应是探究知识的场所；课堂不只是教师教育行为机械运作的场所，而是展现教育智慧的场所。课堂中，让学生亲身体验、自主探究，有所感悟，用真情拨到孩子的心弦，是新课程的精彩所在。课程因体验而丰富,德育工作的实效性也因之而提高。