为了落实国家提出的科教兴国的战略思想，造就一流的人才，以适应社会对各类人才的需要，要求中学教育把提高学生综合素质视为一项刻不容缓的战略性任务去认真完成，彻底实现由应试教育向素质教育的转变，直至全面实施素质教育。作为一名高中物理教9币，在物理课的教学实践中，我深深地体会到，学生的能力不是天生的，而是在“教”与“学”的过程中逐步形成和提高的，是在整个学习阶段不断积累起来的，因此，培养学生的综合素质应从学生的学习过程抓起，特别是要围绕课堂教学培养学生的各项能力。下面就从物理教学中的几个方面对这一问题进行探讨：

　　一，从侧面切入——介绍物理学家及其贡献

　　高中物理课本中常常会出现很多认识自然界的重要定理或规律，而往往这些重要定理或规律的得到跟一些物理学家是分不开的。教师在课堂上可以通过给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，这样不光可以提高他们学习物理的兴趣，还可以培养他们严谨的科研态度、精神、方法，甚至增强学生的爱国热情。

　　二，拒绝呆板的教学模式——教学过程要充分互动

　　课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分。教师是权威，也是讨论的平等参与者，引导学生独立思考，不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在学习知识的过程中、在理论联系实际的设想中发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，教师可以通过课堂提问方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如教师在做演示实验的过程中，可以采用边做边提问让学生回答的方法，既培养了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，又达到了互动教学的目的。

　　三、师生角色互换

　　学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法。“师生角色互换”能高度地调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻地理解课本的内容。“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中。这样，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式。

　　四、注重实验教学

　　物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵着极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力。其实在高中物理课本中有很多实验，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据。而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。例如在讲解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律。其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识。

　　五、采用多媒体教学

　　兴趣是成功的关键。教师可运用多媒体的视听优势，将抽象的、深奥的概念和理论展现为生动活泼的事实或现象，充分引发学生的认知兴趣。中学物理中有很多实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，但演示效果往往不佳。例如：1．运动类实验一般时间比较短，学生时间反应不够。2．有的实验器材小，看不清实验效果。3．有的实验危害性大，操作不方便。这时如果借助多媒体辅助教学，教学效果可以得到明显体现。

　　六、综合实践活动的开展

　　物理的概念和规律有时很抽象，学生在刚学习时比较难理解，此时教师可以开展综合实践活动来进行巩固，使学生加强物理与生活的联系，通过理论与实际的联系让学生感受到学习物理的用处，培养学生浓厚的学习兴趣、收集和处理信息的能力，增强与他人交往合作的能力。

　　总之，在教学过程中教师应坚持“授之以渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力、提高学生素质。当然，在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题、钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的。在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生的综合素质，使其成为2l世纪的合格人才。

　　参考文献：

　　[1]陈伟达“互动教学的策略”．《教育导刊》。

　　[2]邵宗杰卢真金《教育学》．华东师范大学出版社