情商在初中语文中是指影响学生学习语文的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，是小学语文课堂教学中一个不可忽视的因素。课堂教学过程是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃，这样才能高效地进行课堂教学。初中语文教学中可以采用多种方法培养学生的情商。

　　一、什么是情商

　　情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也。

　　二、初中语文教学中情商培养的作用

　　心理学研究表明，学习效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智商发挥的程度和限度，很难想象只有天赋却厌恶语文学习的学生会语文素养优异。而老师总是对那些虽不聪明却乐此不疲学习的学生怀有期望。可见只有充分调动学生的主观能力动性，才能有效提高学生的语文成绩，从而收到“来其师，供其道”之功效。

　　情商不仅对教学有重要作用，而且对学生将来的成功起着更为重要的作用。据我邻居讲他省交通学校的一个同学，在校年年拿奖学金，学习成绩优秀，参加工作后由于不会处理人际关系，结果落到扫马路的地步。而情商高的同学或成为各级交通部门的领导，或成为包工头而大发其财。其它这样的例子到处都是。据心理学家研究表明，智商在人生成功的因素上的约占20%，情商却占80%左右。可见情商的重要性。

　　三、初中语文教学中情商培养的策略

　　1、培养学习习惯。

　　良好的学习习惯对学生的语文学习非常重要。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯易于被人忽视，“入芝兰之室久而不闻其香”，但一个学生若从小养成一些不好的学习习惯，如不正确的书写、不爱朗读、别人说话时不注意倾听、不善于预习课文、不喜动笔等等，则其学习效果会大打折扣，并且以后要纠正起来或许要付出双倍的努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯也不例外，所以自始至终都要注重引导学生形成良好的语文学习习惯，久之则成自然。在语文学习中，一般要求学生书写要规范，善于使用工具书，要诵读课文，课前预习，做读书笔记，课外读写以及当今提出的自主、合作、探究的学习方式。教师起着示范引路的作用，督促学生一旦养成习惯，那么，他们就会懂得主动学习，懂得怎样去学习。这些良好的语文学习习惯的养成，不仅对学生完成九年义教育大有帮助，而且一个人终生都会获益匪浅。

　　2、运用学习竞争。

　　有竞争就会有失败，要增强学生应对失败后的失望、灰心等消极情绪的能力，这正是情商教育的目的之一。教师可以组织个人或小组围绕着某一问题、某一练习，进行抢答、比赛，这也能使枯燥、单调的教学活动沉浸在热烈、高昂的情绪气氛之中。当然这可能会让一部分学习迟缓的学生失去信心，也可能让学生压力太大。因此要注意合理性，有多种多样的活动，使得每个学生都有成功的机会，适当的采用，可以使所有学生都感到他们有一定的成功或失败的可能，从而引发尝试的动机，增强心理承受能力和排解消极情绪的能力。

　　3、激发学习动机。

　　“学习是自动的吸收和积极的反应，不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在的驱策和激励”。学生学习语文积极性的高低基本上取决于其学习动机。初中生自身能作出一些判断，但在小学阶段，受心理年龄的限制，学生的动机不会很明晰。这就更需要教师给予正确而耐心的诱导与培养。例如给小学生讲名人故事，讲文学家的成长经历，让他们明白“为什么要学语文”；也可以就在他们的群体中挖掘典型；还要为他们创设良好的语文学习氛围；对每个学生的闪光点都予以肯定和鼓励，激发他们的自信心和进取精神。一旦学生逐步领会到学习语文的重要意义，在过程中又能体会到学习语文的快乐，他们的动机自然会明确起来。譬如给学生讲中央台的公益广告词“知识改变命运”，这个“命运”可以小到个人、家庭，大到国家和民族的前途，针对不同的个体界定范围。少儿时期对“我长大了干什么？”之类问题的朴素回答，同样蕴含着服务于社会、创造社会价值的愿望和动机。只要学生树立起了“我要学”而不是“要我学”的思想，接下来的许多学习困难就迎刃而解了。

　　4、挖掘人文因素。

　　以现行初中语文语文教材为例，这六册课本每册有五个或六个单元，每个单元都有一个主题，如“亲近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”“人物风采”“童年趣事”“建筑艺术”“动物世界”“爱国情怀”“至爱亲情”“人与环境”“咏物抒怀”“道德修养”“人生体验”“学会读书”等。其中“学会读书”一系列分为十一个单元，从十一个方面教给学生读书的方法。综观六册初中语文课本，一种浓浓的人文性充盈其中。赵丽宏的《为你打开一扇门》让我们感觉：文学的确是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释，文学确是一扇神奇的大门；于漪老师的《往事依依》使得同学们更加珍惜如诗的青春年华；冰心的小诗《母亲》表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖与伟大；《成功的花》则让学生们明白了这样一个道理：成功的背后蕴含着艰苦的努力和奋斗；《社戏》《端午日》《本命年的回想》这几篇写民俗风情的课文，让大家感受到浓浓的民俗文化色彩；朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，梁衡的《夏》把一年四季的景色描绘的千姿百态，美不胜收；《背影》《人琴俱亡》《我的母亲》让他们体会到至爱亲情；《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》让他们感受到祖国江山如此如娇……一篇优秀的作品，或者是以情动人，或者是以理服人。教师、学生与课文三者之间的感情的交流与碰撞，是对学生情商（EQ）的熏陶，也是对其行为素养的潜移默化。