小学作文是小学语文教学的一个重要组成部分，其目的在于培养学生学会用书面语言表达自己的思想，也就是学会用笔说话。作文就是让学生把自己看到的，想到的，听到的有意义的内容用文字表达出来。这里所说的“看到的听到的想到的有意义的内容”是指作文前已经看到，听到的，想到的，不是指将要看到听到想到的。叶圣陶说得好：“写东西靠平时的积累，不但著作家，文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”

　　一、大量阅读，积累语言

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。积累语言，培养感受、理解、欣赏和评价的能力，写作时才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　1、课前随文查阅资料，积累素材作文是吸收与倾吐的循环过程。课前查阅资料不仅激发学生的读文兴趣，了解文章的时代背景，了解有关文章的许多知识，而且积累了许多素材。如在学习《长城》一课前，学生就 已通过上网、读课外书查阅到有关长城的许多资料。开阔了视野，丰富了语言积累。

　　2、课后随文阅读，积累素材。当学完一篇课文后，学生往往有很高的热情，还沉浸在作者流露的情感之中。这时趁热打铁，向学生推荐一些同题材、 同体裁的读物，以拓宽学生课外阅读的空间。

　　3、随文练笔，提高创新能力 在学习《小木偶的故事》之后，我让学生展开联想，想象小木偶今后的生活。我发现只要还给孩子一片自由翱翔的天空，他们就会勇敢地展翅飞翔。给孩子写作的空间，拓宽语文环境，就会激发学生的创造热情。

　　二、在多种训练中，提高学生作文素养

　　作文训练的重点是培养学生的表达能力，包括口头和书面两个方面。表达能力的形成是一个长期的过程，它渗透在各个年级的语文教学的各个方面。它必须从一年级开始，在识字、阅读教学中同时进行。训练要从以

　　下几个方面抓起：

　　（一）口语训练。

　　1、结合字词教学，进行说句子的训练。这是低年级识字教学中经常进行的一种口语训练活动。起初选用常见的词汇练习说话，让学生建立完整的句子概念。同时让学生感到说话并不难，敢大胆当中说话，要注意因人而异，矫正或改变学生的不良的口语习惯，为口语转化成书面语打好基础。

　　2、在课堂教学中，要有复述、质疑、答问、讨论等运用口语的教学活动。这些活动是理解课文所必须的，也是口语训练的极好时机。教师要认真听，仔细辨析，给予肯定、纠正、指导。

　　3、结合活动进行说话练习。利用早读和午读时间，让学生开火车谈谈看到的新鲜事，或者说一则新闻，学生很感兴趣，这样可以起到让同学们相互交流信息、每位学生都能够有锻炼说话的机会。另外，我们经常开展讲故事，课本剧、演讲比赛，让学生练习说话。

　　4、日常谈话训练。师生之间，同学之间的会话是最经常、最实际的说话训练。会话时要求学生耐心听对方的讲话，不打断别人的话，有礼貌，讲文明，让学生学会交际。

　　（二）听写要熟练。

　　1、听写要求：一是要学生听懂材料；二是将材料准确无误地书面化；三是要会运用标点符号；四是听写的速度要逐渐达到熟练程度。

　　2、听写办法：一般采用以句子或短语为单位，教师先用普通语速读一遍，学生边听边记，最后再读全文校对一遍。

　　3、听写的作用：听写是理解、记忆、书写的综合训练。听写可以是简单的句子，也可以是一个句群，一个片段，也可以是一篇文章，甚至是长篇文章。学会了记录别人的口语，到作文时记录自己的口语就容易多了，这些都是为作文打基础的。听写过程出现错别字是难免的，但通过校对订正以及建立纠错本，可以起到消灭错别字的作用。

　　三、读中学写，读写结合

　　在阅读课上要注意踏踏实实、朴朴素素地把字词句段篇问题解决好，引导学生灵活运用。还要进行单项训练，包括写片段、缩写、扩写、改写、续写、笔述课文等等。每读一课，必要动笔，这是一种读写近期结合训练，搞得好能受到立竿见影的作用。在练习的过程中要注意开拓学生思维，用新鲜形式引起学生的兴趣，让学生乐写，有内容可写。

　　作文训练应该提前起步，是目前各家各派教育工作者正在努力共同探讨的。我们要脚踏实地地进行词句基础教学，进行听说写训练，扎扎实实地打好作文基础，使其成为小学作文序列训练的第一步，学生能把自己想说的话，组织成条理清楚的书面语言，这是很重要的。我们要早日让广大小学生乐于作文，达到提笔文从字顺吧。