在小学语文教学实践中，总会遇到学生对语文不大感兴趣，读文章语感较差，词不达意等问题。这反映出学生语文素养水平低下。因此，培养和发展小学生的语文素养就显得尤为重要。那么，如何培养他们的语文素养呢？笔者结合语文教学实践，谈谈自己的举措和体会。

　　一、培养小学生语文素养的原因

　　语文素养培养是语文课程性质的要求。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文学科负载着传承祖国优秀的传统文化和民族精神的独特功能，《语文课程标准》首次提出的提高学生人文素养的要求，对于传统的语文教学无疑是一次极具革命性的变革，是我们驾驭教学改革的一个重要方向。我们的语文课应该肩负着培养学生语文素养的重要使命。

　　当前小学生的语文素养普遍较低，不容乐观。具体表现为：对经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平亟待提高；参与阅读活动的兴趣不浓厚。而学生在语文素养方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的后果，直接影响到其他课程的学习。

　　二、培养小学生语文素养的具体措施

　　（一）培养学生学习语文的兴趣。

　　要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。激发语文学习兴趣可以采用多种方法，如设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生产生兴趣。激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。

　　（二）课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。

　　1.课堂阅读教学是培养小学生语文素养的主要途径。

　　“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”现行的苏教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟诵和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生受到现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。

　　“语感”是学生语文素养中培养语文能力的重要方面。把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线教师进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。

　　（1）联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。

　　（2）诵读体味，形成语感。要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。

　　2.辅导学生进行课外阅读是培养小学生语文素养的重要保证。

　　《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对培养学生的语文素养有着极大的作用。

　　（1）扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。每课书教完后，都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验，除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读量。通过多读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的思想逐渐变得深邃了。

　　（2）多读多背，使学生积累更多的知识。

　　我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。可见读，在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。在教学中，注意多读书。

　　（三）开展语文活动，厚实文化积淀

　　语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我国最早的教育著作《学记》中早已提出：“虽有佳肴，弗知其味；虽有至道，弗知真善。”无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。多年的语文教学工作，让笔者也深深地感受到：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一。

　　1．每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。

　　2．不定时的举行朗诵会，如诗词朗诵，经典文本的朗诵。张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时和做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻炼了能力，陶冶了性情，培养了审美能力和情趣，增加了对文化的更深认识。

　　总之，语文素养的培养有赖于长期、持之以恒的实践和探索，在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠学习来获得。我们的语文教学，应着眼于学生的终身发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读积极研究，积累营养，学生才不至于“陷入与文化根基断裂的险”，教师要想办法让学生喜欢我国的经典书籍以及我们的国文，引导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”，写文章有个性。如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”，也就能放飞学生明天的梦想。当我们的语文教学真正激发了学生的探索欲望，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间，才能全面提高学生的文学素养。