阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法，是语文教学的重中之重，是培养学生语文能力的重要基础。

　　《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。但是，我们现在的孩子甚至于老师阅读量太少，阅读的水平也不高，学生的阅读水平亟待提高。如何尽快地让学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？在语文教学中，我运用新课标的理念，针对小学语文阅读教学中出现的问题，经过实践，树立了体验性、拓展性、创造性的阅读教学观念，采取了一些新的策略和方法，收到了比较好的效果。下面，我就谈谈自己在小学语文阅读教学中的做法和体会：

　　一、激发学生阅读的兴趣，让学生阅读由被动变主动

　　兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，可通过创设情境、运用电教媒体、制造氛围、增设材料、巧设悬念、设置疑问、欣赏文中美、感受成功乐趣等。

　　传统的阅读教学重于讲、问、灌，而学生则忙于听、答、接，其结果教者觉得难，而学生更感到无趣、无味、学得苦。本来，人们茶余饭后，读书看报，觉得是一种乐趣、一种享受，为何我们的语文阅读课又难又苦呢？原因很明显：读书看报喜欢怎样读就怎样读，爱怎样想就怎样想，无拘无束，方式方法任由选择，自得其乐。而语文课的阅读是学生跟着教师的教学设计走，选择什么方法，思考什么问题，多少时间，都在教师的控制下，学生就像为老师而读书，享受不到阅读的乐趣。因此，必须培养学生主动选择阅读的内容、方式，才能使他们喜学、乐学。

　　二、培养学生良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯有助于形成阅读能力、提高阅读效率。

　　在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

　　语文教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

　　三、培养学生在阅读中独立思考、质疑问难的能力

　　阅读是手段，不是目的，小学语文阅读的目的是为了让学生通过阅读，理解文章的内容，进而有自己的思考，得出相应的结论，从而达到学习知识的目的。因此培养学生在阅读中独立思考、质疑问难的能力尤为重要。

　　那么，如何提高学生的阅读效率和独立思考能力呢？小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段就是质疑问难。教师要善于引导学生质疑释疑，可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。一切求知的欲望都是从疑问开始，教师应热情鼓励学生质疑，并启发学生思索探讨，逐步理疑，在探索中有所发现和创新。我在教学中把“疑”贯穿于课堂阅读教学的全过程，引导学生抓住重点词句质疑，以疑促思、自读释疑，在突破重难点的同时，培养学生自主学习能力和创新思维能力。具体做法：审题引疑，激趣→个人预习，存疑→合作学习，集疑→集体讨论，释疑。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如：教学《奇怪的大石头》一课，在学习过程中，学生提问：“什么是陨石”、“第四季冰川活动的遗迹指什么？”等等。

　　学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。

　　质疑有一个从浅层次到深层次的循序渐进的过程，学生对课文的理解，不可能一次完成，对疑难的发掘同样也不可能一次完成。当学生不断发掘疑难，解决疑难时，就能逐渐达到融会贯通的境界。

　　四、培养学生在阅读教学中的表达交流能力

　　教师在教学还要注意引导同学们在阅读后表达出自己的看法和意见，营造浓厚的交流学习氛围，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。在这种宽松和谐的氛围中来学习，有利于减轻学生学习上的精神负担，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，促使学生积极地学，主动地去探索。

　　《语文课程标准》强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致，教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生阅读体验，促进他们的个性发展。

　　五、通过读写结合，提高学生阅读水平

　　语文教学的最重要方法就是读写结合。读可以丰富词汇、积累语言，为写作奠定基础；反之，写作对阅读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。

　　总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，教师和学生都是自主合作探究的积极参与者，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，适时、适度地给学生安排一些有趣的实践活动，尊重学生的情感，才能耕耘好“阅读教学”这块土地，培养学生的阅读兴趣，发展学生的思维能力，提高阅读教学效果。