音乐课程的改革首先要做到创新，而创新是人类社会发展的永恒主题，正如江泽民同志曾深刻提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，创新是基础教育面临的重要任务。而音乐是开启人类智慧的一把钥匙，音乐学科在培养学生的创新意识上比其他学科具有更大优势。这是因为音乐充满着想象，学生在艺术演唱、演奏中展开想象的翅膀，激发灵感。当代社会的发展，让我们这一代人深感幸运，我们肩负着神圣的历史使命。21世纪既是一个充满希望与挑战的世纪，也是一个充满神奇色彩的全新的世纪。因此，我国基础教育课程到了非改不可的地步，其原因如下：

　　首先，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

　　其次，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实，教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应。而基础教育关系到国家、民族的前途和命运，所以我们必须脚踏实地地投身到这次课程改革中去。

　　音乐课堂教学必须适应新形势的发展，也必须能适应21世纪人类社会发展和教育事业发展的要求。要适应21世纪人类社会和教育事业发展的需求与特点，必须遵循音乐教育自身的特点和发展规律，体现“以人为本”的音乐教学观。

　　音乐教育不仅仅是通过音乐来进行教育，而是通过教育来学习音乐，不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，而是为了学生今后的可持续发展而学音乐。所以在教学过程中，不能以牺牲学生在音乐方面的可持续发展为代价来一味满足学生眼前的喜好。笔者认为，音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和成功的欢愉。培养学生的音乐兴趣、爱好和享受音乐、发展音乐的能力。通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神。

　　音乐教育离不开音乐教育赖以生存的各种外部客观条件。应与相关学科进行有机结合，使之合理、自然、得体。但是，音乐教育自身的完善与发展又有赖于音乐教育改革，笔者认为音乐教学改革要遵循以下几方面：

　　一、激活创新思维，体现成功愉悦

　　音乐学科为学生的创造性思维提供了广阔的空间，教学重的歌曲表现、欣赏理解、器乐演奏、舞蹈律动都属于音乐的二度创作。如何在这些教学活动中激活学生的音乐思维，创设一个探求学习的良好氛围，变被动学习为主动学习，是创新课教学的根本，必须牢牢把握。

　　在具体的音乐创新实践活动中，教师应注意重点和层次，做到科学合理，既能激活学生的表现欲望和创作冲动，又让学生在主动参与中充分展示他们的个性和创造才能，并在成功和赏识中获得创造音乐带来的快乐。

　　音乐教育要真正面向全体学生，要关注个体差异。所有学生都有接受音乐教育的权利，为每个学生的成长发展提供平等的机会。

　　二、发挥主体作用，建立和谐关系

　　在创新课教学中，要突破学生在教学中的主体地位，善于发挥学生在教学中的主体作用，保证学生在参与各种教学活动中具有积极性和自信心。

　　在教学中，教师作为组织者和指导者，是沟通学生而后音乐之间的桥梁。为了保证教学的顺利实施，教师应注意建立民主、和谐、交流互动的师生关系，并采用多样的组织教学形式，创设充满美感的人际关系和课堂环境，使音乐的美在创造课教学中得到充分的体现。音乐创造课是在主题性教育论和创新教育论指导下，改革传统的旧教学方式而出现的崭新的、富有生命力的新教学模式。它和新课程改革标准理念相结合，体现了以人为本和创新发展的教改思路。创新课形式尚处在探索阶段，我们对其理论上的建构和时间性操作的认识还部全面，真正达到创新的过程仍需各位音乐教师、艺术教育者的讨论、研究与实现。

　　音乐教育要充分尊重学生的发展权利，承认和维护学生在音乐方面的个性发展差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，为学生在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的时空环境。

　　三、音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心

　　欣赏学生各自的音乐兴趣和爱好，以及在音乐方面所表现出的创造才能，为学生在音乐方面的学习和自由发展创造融洽的人际环境，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生。例如笔者在教《我的小绵羊》这一课时，由于学生都比较喜欢小动物，笔者让他们根据动物的特点、叫声自由创编歌曲，使那些平时不爱动脑、学习较差的学生也有了充分展现自己能力的机会。一个好的开始能使学生对音乐课产生极大的兴趣，并为今后上好音乐课打好基础。所以要提倡愉快教学。从音乐教学角度，笔者认为：建立和谐的师生关系是创设生动活泼的课堂气氛的前提。黑格尔说：“音乐是情感的艺术品。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能收到最佳的教学效果。教师要热爱学生，从学生年龄特点出发，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使学生从中得到快乐、温馨，感到教师可亲、可爱，从而真正喜欢上音乐课，这样有利于推动音乐教学的发展。同时，教师在教学中应抓住孩子们的好奇心理和新事物对大脑的刺激作用，运用各种教学方式和丰富多彩的新事物来吸引他们。一年级孩子刚从幼儿教育转入学童教育，从身心发展来看，是一个较大的转折点，他们注意力的保持可能远远不足15分钟。在上述案例中，笔者运用猜谜语、表演、讲故事、带头饰、发奖品等教学方式来吸引学生。这样，一节课上得轻松愉快而又有情趣。

　　总之，我们要立足于小学音乐教育基础，加强小学音乐课程、课堂教学、学科评价等方面的改革，拓展小学音乐教育内容，更新小学音乐教育方法与途径，充分利用小学音乐学科特点优势，创新小学音乐教育，给学生体验创新、学生创新、参与创新营造一个良好后整体环境，为学生将来在学习和工作中去创新、去创造打好基础。