现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。笔者认为老师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法，优化课堂教学。

　　一、巧用教具，辅助教学。运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地加入课堂的交际活动。1、自制人物、动物头饰。例如：人教社小学英语教材，都有主要人物和动物图像，我带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，我与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的情景。2、自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，我利用事先制好的生词卡片，既巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏。3、自制挂图，激发兴趣。有时按教学需要，依据教材内容，制作挂图，能激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，我制作一幅彩虹图大大提高了教学效率。

　　二、运用简笔画，美化教学。简笔画可用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。我用寥寥数笔，简单的线条，就画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果。我在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。

　　三、运用肢体语言，优化教学。在教学中，我针对学生的年龄与心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。

　　1、在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。我在字母教学时，尽可能多地用手势表示大小写字母，并发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。2、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时边做动作边教单词。如在教到jeep时，我边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作……3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。我引领学生边说边做，帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如PEP小学英语Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：Father and mother　help each other，Sister and brother　play together！

　　我这样编动作：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。

　　在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。