《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了语文作业设计的理念，更加关注其人文内涵和实践运用。为此，我从作业设计进行尝试，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业,收到了较好的教学效果。

　　一、设计趣味性作业

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。以往机械重复的作业激不起学生的兴趣，那么我们语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，针对学生的实际情况，设计作业内容。在教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多种作业练习。有的是随堂练习，有的是课前预习，有的是学习课文时的动手动脑作业。学了《小小的船》，学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学了一些故事性强的课文，我指导他们排演成课本剧；学习《春天》之前，让他们去找春天；学了《龟兔赛跑》之后，启发想象，让学生说龟兔后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度大得多，可是完成的情况却比想象的好得多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且还花了很多时间，把作业完成得认真，且独具匠心，可以说是以作业为乐。因为我们在作业设计时，是从学生兴趣出发，根据学生兴趣爱好的特点而设计，达到了我们预想的教学效果。如此设计作业，将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

　　二、设计多层性作业

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的差异，每人对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须有层次性，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些积累性抄写作业，一方面使这些后进生易学乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。又如用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春天。通过不同作业的训练，让每一个学生在不同起点上都有进步。

　　三、设计开放性作业

　　《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业：（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以加深理解。如学了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。（2）实验。学完课文后，将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。（3）续写。学完课文后，教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，进行续写。如学了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？（5）主题设计。即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如学了《一株紫丁香》之后，可布置这样的作业：9月10日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。

　　四、设计实践性作业

　　小学语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”而长期以来，我们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了形式单一、机械重复的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，能力越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写的能力，因此，这种单一的作业形式已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。我在平时的教学中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。实践性作业一般是让动手动脑，画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等活动性较强的作业。如在一些作文训练中，我让学生先“经历”，先“生活”，再把获得的体验写出来。因为是自己亲身经历的事，写起来得心应手。

　　当听到孩子们一声声“这样的作业我喜欢”时，我感受到了作业改革给语文教学带来的活力。是呀，灵活多样的作业，孩子们乐于接受，易于完成。让我们的语文作业个性飞扬，让孩子们在玩中学，学中做，做中悟，从而全面提高学生的语文实际能力。