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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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小学语文朗读训练摭谈

【作者】 胡 娟

【机构】 陕西省韩城市新城二小

【摘要】小学语文教学中的朗读训练,是语文教学中不可缺少的重要环。所以笔者本文中从“朗读有助于发展学生的语言”,“朗读有助于审美教育”;“朗读有助于发展学生的思维”三个方面对“小学语文朗读训练”进行摭谈。
【关键词】学生语言;审美教育;发展思维
【正文】

      小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见,培养学生的语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但是,在我们的教学中,还存在着编重写的训练,忽视其他方面的训练现象。其中朗读训练是最容易被忽略的。须知语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵、使书语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。

  一、朗读有助于发展学生的语言

  教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子,学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读、能使学生读得正确,读得流畅,增强语感,教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自学朗读的习惯。

  语文教材中编写的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

  学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天,草原的地,以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天,绿绿的草,蓝天的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会,“那里天此别处的更可爱,空气是那么新鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想座下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”;“既……又……,既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水给学生留下了深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言积累语言材料,了解多种语言的表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

  二、朗读有助于审美教育

  在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等都用优美的文字描绘会秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描写的事物开关、颜色、感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东西,红通通的,好像天空着了火”。“霞光照得小孩子的脸红红的大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现,晚霞斜照大地的瑰丽画面。“火烧云的变化很多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同千辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里,行里。教师把自己对作品的理解融朗读中,感染学生,让学生入情入境,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

  在小学语文教材中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的想象思维。能培养他们感受美,鉴赏美的能力,使他们对立起正确的审美观。

  在小学语文教材中,还有为数不多的诗歌,诗歌的语言富于节美、音乐美的诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。

  三、朗读有助于发展学生的思维

  古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时也包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程。如在教学《我的战友邱少云》一课时,通过指导朗读,让学生想象,体会熊烈火在邱少云身上燃烧的危险和痛苦,再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动不动,让活宝强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强啊!他严守纪律和勇于献身的精神真让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下功夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”买他的火柴的语言,再从事情的,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程。学生不断提高认识,同时也发展思维。学生思考时自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育提高学生辨真、善、美、假、丑恶的能力。更能收到“教书育人”的整体效益。

  总之,在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其浏重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练,其中朗读的训练与指导必不可少。有效的朗读指导,让学生从中受到感染,能调动学生的积极性,并养成良好的朗读习惯,也能取到良好的促进作用。叶圣陶说:“多读作品、多训练语感,必将能驾驭文字”在小学语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。