一、中职英语口语教学中存在的问题、不利因素

　　英语口语的学习效果直接关系到学生所学外语的实际成效，而中学课程的设置又偏重于实用性和实践性，因此中学英语口语的教学效果对于学生今后的社会工作将会产生直接而重要的影响。虽然英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，但在具体的教学实践中仍然存在一些不足之处或不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。经本人调查研究，我国尤其是我们西北地区中职英语教学中存在的问题和不利因素主要有以下几个方面。

　　1.传统教学方法仍然占据相当重要的比重。

　　由于各种各样的原因，比如英语教师水平不高、教学思想保守、学校对具体教学方法不够重视以及学生对于外语学习参与积极性不高等原因，中职英语教学仍然停留在教师课堂展示ppt、教师问学生回答等传统的方法层次。                

　　2.英语教师不专业，英语口语教学缺乏系统性。

　　由于中职学校英语教师缺编，非英语专业的教师教英语，上公开课时就连最基本的单词发音都不准确，比如把单词read——read ——read 原形、过去式和过去分词发同一个音，这样的英语课还不如不上，让学生自学。

　　3.学生基础薄弱，英语口语教学难以突破。

　　由于中职学生的英语普遍基础不好，因此学生对于英语学习有着较强的畏难情绪，更不用说口语练习了，一旦被要求张口说英语，所遇到的反应通常是不合作甚至是抵触。

　　4.教材选用和课程设置缺乏针对性。

　　很多中职院校在选用教材的时候钟爱“高等教育出版社通用教材”而没有选择适合于中职学生口语学习的具有针对性的教材；在课程设置上也缺乏专门的口语课程安排。这种缺乏针对性和创新性的教学氛围显然不利于学生英语特别是英语口语的学习。

　　5.轻视英语口语的思想的比较严重

　　很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新 鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。 

　　二、解决问题的对策

　　1.不吝啬口语训练时间

　　要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动 。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排 足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork、Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动， 鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自 己的或组内同学的观点，教师可以像“实话实说”节目主持人崔永元那样恰到好处地对同学们的发言作短暂讲 评或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获 得运用语言的能力。

　　2.提升交际教学法在中职英语口语教学中的应用效果

　　既然在中职英语口语教学中存在一些不足或者问题，那么我们应该怎么做才能更好地将交际教学法应用于中职英语口语教学，从而提升中职英语教学效果呢？本文认为，我们可以从创设口语学习情景等角度着手。

　　3.创设口语学习情境

　　众所周知的是，要学好一门外语的最好方法就是在生活中使用它，因为只有这样我们才知道如何去学习有用的词汇、才知道如何去提升说话的勇气和技巧。因此，中职院校应该在英语课堂上创设一定的生活情境，并控制好情境的节奏，让学生自然地融入设定的可理解的语言氛围。比如，在课堂设置一个“未来职场”的情境：学生分组担任不同的角色，有的是外企的HR、有的是求职者、有的是职场前辈，小组要在课堂前准备好各自的具体话题，并做好“预演”，之后在课堂上逼真地模拟出求职的场景。这样一来，学生逐渐从被迫学到愿意学再到乐于学，英语口语的提升也就指日可待了。

　　4.交际教学法应以学生为中心

　　任何科目的教学都应该以学生为中心，中职英语口语教学也不例外。比如，针对中职英语教学中存在的教师“一言堂”的现状，学生普遍很反感，或者觉得课堂很无聊。为此，我们就应该设身处地地去想：学生为什么会觉得无聊？他们为什么不能够参与进来？怎么提升他们学习的积极性、主动性和学习乐趣？笔者在教学实践中发现，如果能够根据不同学生的兴趣爱好让其组成不同的学习小组，并将课堂转变成不同小组展示和交流的平台，英语学习的氛围会得到很大的改善。其实，这种学习小组的形式照顾到了不同学生的英语水平、兴趣，并且有助于培养和加强小组成员的友谊，真正落实了以学生为中心的教学理念，这种措施对于提升学生的口语交际能力效果显著。

　　5.教师应该在交际教学中发挥引导作用

　　虽然中职英语口语教学中应该以学生为中心，但是教师在英语口语学习过程中的组织和引导作用同样不可忽视。在教学实践中，我们不难体会到这样的现象，那就是，学生的积极性难以持久且学习过程容易混乱无序。因此，教师应该做好引导作用，比如做好课堂交流的组织、教学关键点的把握、教学资源的组织、做好学习小组成绩及缺点的总结。只有这样，英语口语教学才能够做到有的放矢，才能够发现问题并有针对性地解决问题，中职学生英语口语的提升才能够可控且“前途明朗”。