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      小学音乐教学学活动中，教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系，因此在课堂教学中实施“互动式”教学显得尤为重要。“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。近年来，笔者对音乐课堂互动教学方法做了一些探索：

　　一、互动式教学的含义

　　教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，从而达成教学目标。《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生互动。“互动”以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流

　　互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中得到教学相长。

　　可见，互动式教学是一致公认的新型教学方法。它充分体现出学生是课堂的主角、是主体，课堂中的学习任务是通过师生、生生互动交流、合作去完成的，从而使学生学会知识，体验成功。

　　二、如何开展互动教学

　　为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。如：

　　1.多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力、以及反应等能力。

　　2.音乐与美术整合法——让学生一边唱歌（口动），一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。

　　3.自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法等，也是激发“互动”的好方法。

　　总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。

　　三、互动教学中的注意点

　　互动教学首先要注重动态的信息交流。通过信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。在音乐教学中，强调动态的信息交流，就是在课堂上，教师传授知识的过程中，学生将自己了解掌握的音乐知识及时的反馈给教师，这样，教师能够清晰的了解学生所掌握的情况，及时发现课堂中的教学问题，让学生在音乐学习中，轻松、快乐地学习音乐基本知识与技能，了解音乐的历史与文化内涵，形成音乐经验与艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文艺术，促进学生个性的完善与发展。

　　其次，互动要合理的转换教师角色定位。现代音乐教学中，教师不再永远是教学中的主角，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者，合理的进行教师角色定位的转换，也是互动的具体实施方法之一。

　　第三，互动不是教师的“教”与学生的“学”的机械相加。对音乐教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

　　四、走出音乐课堂师生互动的环节的几个误区

　　1.误以为热闹的活动就是互动。课堂上，经常会出现这样的现象，教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动，这时学生们马上会出现异常“热闹”的现象，我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。

　　2.误以为简单的无价值问答就是互动。在课堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而且对教学没有任何意义。

　　3.误以为低效的学生参与就是互动。在教学中，教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。但不能错误的以为低效的学生参与就是互动。

　　4.误以为齐全的电教手段就是互动。在多媒体教学流行的今天，许多教师也“赶时髦”，经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。但是电教设备再齐全，如果在上课的环节中，不能很好的进行课堂教学环节组织，既是再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。

　　实践尝试，互动式教学是一种行之有效的教学方法，但在如何提高互动式教学的实效性方面，互动教学策略和互动教学方法等方面还有待于探索。