追问作为语文教学的一种方式,如果运用恰当,将会使课堂教学异彩纷呈,精彩无限。有效的课堂追问可以突破教学难点,挖掘文本内涵,激发学生思考,发展学生思维,更好地促进学生的发展,提高语文课堂教学的有效性。在互动的课堂中,教师不仅是一个组织者、引导者，同时也是一个“追问者”，一个智慧的“追问者”。那么,什如何进行有效地追问呢？结合多年的教学实践，我来谈谈自己在课文课堂上运用追问策略的体会。

　　一、把握追问的时机，课堂有效生成的“催化剂”

　　课堂互动的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。对语文课堂生成话题，教师要能把握好追问时机，在解决问题的过程中培养学生思维。

　　1.学生语言表述含糊时，通过追问使学生表意明确

　　学生常因语言的贫乏，有“只可意会，不可言传”的困窘。如果此时，教师善于追问，就能帮学生找到拐杖，使表达更明确。如学生按自己的理解表述“羡慕”：“看到同学有件我喜欢的玩具，就问他多少钱买的，这就叫羡慕。”这位同学设计的情境非常好，但表述得不够准确。此时教师就应追问：“你问他多少钱是想干什么？”等学生回答后，教师指出：“这种想得到的心情才是羡慕。”如果没有这番追问，学生对词语的理解就有失准确，且模糊不清。

　　2.学生理解有误处追问

　　曾经看过一篇文章，题目是《探究是画龙，追问是点睛》。我非常赞同这一论点。现在的课堂是互动、多元的课堂。课堂上学生生成的资源此起彼伏。教师要能够抓住学生生成的资源，为我所用。我们要用学生的智慧去启发其他学生的智慧。我们要把语文课堂变成教师和学生、学生和学生之间启迪智慧的场所。实际上，许多学生独特的发现往往就是一节课的重点，如果我们善于利用就能起到画龙点睛的效果。如在教学《孙悟空三打白骨精》一课时，教师：请同学们自由地、大声地朗读课文，用老师提供的句式说一句话。（出示句式：我敬佩（憎恨、同情……）学生开始朗读课文，非常投入。生：我敬佩孙悟空，他不怕困难，虽遭误解，却忍辱负重，誓与白骨精斗争到底。师；说得真棒！孙悟空的确值得人们敬佩。还有别的说法吗？生：我敬佩白骨精，她遇到困难与挫折不灰心，善于动脑筋想办法，我在学习上要向她学习。师：（略一沉思）噢！你想得与众不同，敢于发表自己独特的观点，了不起！教师接着追问：“白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？”当学生的价值观出现偏差后，就需要教师及时追问，让学生明白她的目的与出发点后，就不会再产生“敬佩白骨精”的想法，从而达到帮助学生明确价值观取向。

　　二、讲究追问的策略，课堂有效生成的“柔顺剂”

　　提问是课堂上常用的教学方法，近年来学生在课堂上做出的答案近乎完美，不禁使我们疑虑重重。经过调查，才发现学生几乎人手一本教材全解。这就使他们上课轻松自如，虽然心不在焉，但回答教师提出的问题时，还是头头是道。这种情况在公开课教学中表现尤为突出。比如老有些老师对课堂中学生答问环节的处理，其简单、划一，叫人不好理解。就某一个问题，老师一般会请四五位同学起来回答。回答一般有这样三种情形：完全正确；比较正确，稍有欠缺；基本错误或者完全错误。对这三种差异很大的回答，老师一般又是如何处理的呢？不少老师是这样处理的：“你回答得很好！”“你很大胆，希望你继续保持！”直至这一讨论环节结束，几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。

　　追求课堂教学的有效性，引导学生在追问中思索，在追问中内化，在追问中沉淀是一种教学策略。当教师把握了追问时机，还要注意追问策略，使教学效果更实效。

　　新课程极力倡导学生解读文本的个性化。所谓“一个千读者有一个哈姆雷特”,也是有道理的。但是在实际教学中,由于认识和鉴赏的原因,学生在个性解读时,不可避免地会出现偏差、错误的情况。有的学生的回答让人啼笑皆非,可能会造成尴尬的场面,那么教师是盲从还是拒绝呢?显然,教师可以尊重学生但不能盲从学生,可以通过巧妙的追问,表达教师拒绝的本意。教师在课堂中要学会倾听,尽管学生可能运用的是另类的话语方式,尽管他可能将课堂拦腰割断,使教师处于尴尬之境,但是如果用最大的耐心去聆听它,用最大的热心去解读它,用最大的诚心去赞赏它,就会有非同寻常的收获。如上《我的战友邱少云》时,一听到学生说“邱少云是傻瓜”,就让其坐下,根本不听其如何解释,谈何追问?怎么能这样去伤害一个孩子的尊严呢?通过反思自己的教学，上第二节课的时候，他顺势引导说:“孩子,你是不愿意看到邱少云死,是吗?”学生不住地点头,王老师接着说:“将心比心,谁不想活下去,我理解你,而且我相信,邱少云当时肯定也有这样的念头。但是,同学们,你们再仔细听,作为一名军人,一名以服从命令为天职的军人,他一定会听到另一种声音,另一种更强烈、更坚定的声音,谁听到了?”随后,学生举手如林,有的学生说:“邱少云,你可不能啊!你一动,身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现,战友们将会遭受重大伤亡,如果你一个人的牺牲能够换来战友们的平安,死也是值得的。”回答十分精彩,当然这节课也赢得听课者的掌声。所以,教师要有一颗爱心,学会倾听,尊重学生发表的见解。

　　追问的艺术就是教学的艺术，就是引导者的艺术。我国教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。小学语文课堂教学在有效的追问中，教师和学生才能以生活着、思考着、发展着的生命体而存在，并互相影响，共同创设一个美好的境界，实现实效课堂、高效课堂。教师的恰当的追问能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵；教师的恰当的追问能够让课堂成为生成智慧天堂。