刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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如何提高初中英语学困生的成绩
【作者】 徐良欢
【机构】 贵州省毕节市七星关区生机中学
【摘要】只要学生加强对自身优势、缺陷等的认识,教师具体问题具体分析,将多种方法有机地结合,那么就一定能把握学生的学习动向,从而进一步提高学生的英语成绩。【关键词】新课改;学困生;提高;英语成绩
在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成了“学困生”。在初中英语教学中,我发现学生升入初中以后,有相当一部分学生由于种种原因,英语学习比较困难,学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成为了“学困生”。实施有效的策略,帮助他们树立自信心,是提高素质教育的需要,也是广大英语教学工作者急需解决的大事。为此,在教学中教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,使学生养成良好的学习习惯,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。
一、 加强思想教育,增强学生学好英语的信心
教学活动是师生双方情感和思维的交流,积极良好的情感能激励学生感知的积极性,提高认识效果,加强思维的主动性与创造性。因此,教师在平时要经常主动接近他们,找机会与他们交谈,和他们交朋友,给他们情感,以博得尊敬与信任。如,在交谈中,教师可以不经意地问问他们今天过的是否开心?或是有什么值得开心的事吗?这些其实都在轻松愉快中向学生传递了一个信息——我们原来可以用简单的英语表达日常生活。作为教师要关心爱护学生,要深入到学生中去,与他们谈心,弄清他们学习困难的原因,与学生叫朋友,了解到每个学生的 长处,及时激励并表扬他们取得的成绩。比如,当学生取得进步时,可以在课堂上这样表扬他:Great!How clever you are!这样就能激发学生的上进心,增强学生学好英语的信心。
二、培养学生良好的学习习惯,保持他们自信进取的积极性
一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力,要想走出英语学习的低估是相当困难的。因此,对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”,除了要督促检查他们掌握知识情况外,更要对他们加强英语学习方法的指导,培养他们对待学习持之以恒的精神。在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默,吸引学生,达到让学生专心听讲的目的。课外,教师可与学生共同制定奋斗目标,每天明确学习计划,指导他们如何开展预习和复习工作,如:为他们单独明确预习提纲,明确预习重点、难点,不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听,还不能理解的,课后加以辅导。每天教授的单词、句型等做到当天消化。通过一段时间的反复训练,逐步使其养成良好的学习习惯。如:培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。教师在这一过程中要积极引导,耐心细致,细心观察学生的心理状态,保持他们积极向上,自信进取的学习积极性。
三、尊重、理解、关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好,变得自卑,而与老师同学不太亲近。其实,他们内心深处也渴望与老师同学亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此,教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态。甚至要有所偏爱,让其体验到老师的一片爱心和殷切期望,变得“亲其师而信其道”。例如,我班有个从外地过来的女孩,由于成绩极差(三门功课开红灯,尤以英语为最)。平时课上一言不发,课后默不作声。通过观察,我发现该女孩对自己缺乏信心,自卑感强,有厌学情绪;不过对老师布置的劳动任务能主动积极完成。我就在劳动时,同她边劳动边聊天,让她感觉到老师没有瞧不起她;平时有什么活动,我也总是有意无意地安排她与我一组,给予她充分的关爱和信任。等到她敞开心扉接受我的亲近后,我就同她分析英语成绩差的原因,为她制定切实可行的学习目标——每天背5~8个单词,第二天默写;同时也安排一个成绩优秀的同学作她的同桌,在学习上给予她帮助。对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。一个学期下来,她的英语成绩从以前的三四十分一下子上升到现在的八十几分,她看到了努力的成果,信心也慢慢地回来了。现在上英语课时,能经常看到她那充满自信的手举得高高的。
四、要放低要求,从最低基础抓起
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是个别辅导,因材施教。教学中对后进生要放低要求,从最低基础抓起。适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新,以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时,涉及到代词的几种基础形式,此时给他们进行复习、导入、总结规律,为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时,作业量要适当,对部分学习上困难很大的学生,要适当降低难度,注意调动学习积极性。多鼓励,少埋怨,使他们对目标任务有奋起直追的感觉,又使他们有轻松愉快不甘落伍的愿望。重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下,采取课外面批手段,与后进生个别进行信息反馈交流,针对性强,有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法,逐步培养良好的学习方法和习惯。
总之,我们作为教师,要改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务,并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力,找出英语学习困难的原因,具体问题具体分析,找出解决问题的方法,科学的引导他们,培养他们,英语学困生率定能大大缩小,英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高,更好的为英语教育事业服务。
参考文献:
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报,2003(6)
[2]学英语报 初中教师版 第39,40期
[3] 郭新兰: 研究分化现象 提高教学质量 [J].《英语周报》中学初中教师版 2001年10月