在以信息技术为代表的新科技高速发展的今天，传统的课堂书本教学模式在中学英语教学中依然占据着主导地位，使英语教学停留在一个相对狭小的物理空间中，其单调、呆板、局限的缺点不言而喻。这种“填鸭式”的中学英语课堂教学模式无法最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣，而且不能给学生营造一个良好的语言学习环境。而信息技术，作为一种新型的教学资源, 正日益被教育工作者接受，被越来越广泛地应用于课堂教学，弥补了传统课本单调、呆板、局限的缺点。在中学英语教学中,应充分发挥信息技术网络化、数字化、智能化、多媒体化的优势,以计算机为媒体,以网络为资源,以优化中学英语教学,让我们英语教师感受信息技术的魅力，使之立足于教材，超越教材, 探索新的教学方式和学习方法，丰富教学内容，提高教学效率。本文结合新课程改革要求浅析了信息技术在高中英语教学中的应用。

　　一、合理利用信息技术是时代和教育的需要  

　　英语是交流的工具，学习英语的最终目的是能在实际交往中灵活运用。传统课堂教学中简单而单调的英语对话难以满足现在学生日常生活交流的需要。在课堂教学中经常会听到有些学生义正言辞地说：这个......我不知道,因为课本里没有! 若再追根究底,学生会告诉你：课本里没有的就不用学! 这样的语言交际没有自主学习精神和探究精神，会让学生的学习能力、创新能力大折扣。为此，我们应该着实反思：沿袭照本宣科的做法是否能适应今天新课程改革的要求？

　　1.社会的发展需要利用信息技术  

　　人类的文化精粹和最新科技成果是用英语表达的，而互联网已成为全球最大的信息资源基地，几乎包括了人类活动的各方面，教师可以通过各种网站获取大量的信息和资料来辅助教学。试想不懂得利用信息技术丰富课堂教学的教师如何能有效引导学生朝信息化、网络化和国际化方向发展。

　　2.课程的改革需要利用信息技术  

　　互联网上的英语语言是实际生活中的语言的真实反映，学生可以从中学到最新最真实的英语语言信息，比较容易理解和领会英语语言文化和背景，实现语言学习和语言运用的紧密结合。合理利用网络资源辅助英语教学能够让学生尽可能全方位的去体验和接受。为此，英语新课程标准倡导教师要充分利用现代信息技术开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生学习方式，提高学习效率。  

　　3.学生自主学习能力的培养需要利用信息技术  

　　网络信息和多媒体手段在教学中的使用突破了以往的学生单一地从教师那里接受信息的模式，学生的学习具有了选择性和自主性，学生把英语当作一种使用和交流的工具，这有利于激发学生浓厚的学习兴趣，从而充分调动其学习的自觉性和积极性。

　　基于以上几点笔者在教学实践中就如何在传统课堂书本教学模式的基础上借助网络资源进行教学做了相关问卷调查。调查之前，先对相关学生的网络知识及上网情况进行了调查。结果显示，在所教授的班级共63人中，家有电脑的有28 人，每周至少上一次网的有42人之多。上网基本上就在家里、网吧、同学家，还有些学生是用自己的手机上网。在调查中，还将新知堂剑桥英语网站上的英语900句引入每日课堂，每天学几句，课后学生可以自己拜访该网站复习。积少成多，慢慢的学生们也有了不少的收获，这充分体现了新课程“学生乐于学，教师乐于教”的思想。在上英语阅读课时，教材提供的阅读材料有限，40分钟的课堂时间也有限。因此，教师应该指导学生正确合理地利用网络进行大量的阅读，培养学生收集信息、处理信息和运用现代信息帮助学习的能力。

　　二、信息技术在高中英语教学中的运用

　　教师可利用网络呈现丰富而生动的教学相关资源，学生要通过网络实现自主学习和创造性学习。“教学并重”这一教育理念应该时时指导我们的实践。

　　1.利用信息技术优化课堂教学，提高教学效率

　　教师利用从网络上搜索到的相关资料，如图片、表格、音像等结合教学内容进行课件的加工、制作，使教学内容变得丰富生动，引起学生的兴趣，增强记忆效果。

　　2.利用信息技术帮助学生在实践中学习

　　布置任务，要求学生上网查阅与课文主题相关的资料是引导学生在实践中学习的有效方法。但网上信息浩如烟海，想要快捷、准确找到与课题相关的资料不是件容易的事，教师可以提供给学生相关的网址，指导学生网上查询，或教会学生借助一些有较强搜索引擎的网站，学生不但要学会根据教师所提供的网址获取信息，而且要学会在网上查询信息的技巧，久而久之，学生由被动接受知识转变为主动查阅、探寻、整理并细化所学知识，进而输出相关信息。比如在教学Britain and American History时，教师指导学生通过搜索引擎，查阅了大量有关英美国家的历史、地理、文化等各方面的信息，通过整理、细化、交流、汇报，既增长了有关英美国家的知识，又提高了解决实际问题能力。

　　3.利用网络信息技术展现丰富多彩的英语世界

　　网络世界的出现使学生从原来相对狭小的物理空间进入一个完全开放的虚拟空间，学生们获取知识的途径已突破课堂，往网络无限广阔的空间延伸，英语故事、英文歌曲、英语游戏等形式多样的英语语言材料能让学生在自娱自乐的情景下，结合自己的兴趣和特长学习英语。给学生们提供一些轻松英语站点或教会学生搜索这些站点为他们创造了一个良好的开端。另外，学唱英文歌曲是创造英语学习环境的一种理想的手段。教师要为学生创造良好的网络娱乐学习环境，可把校园网站链接到某些轻松英语学习网站，如英语街（news’ space）,为学生们开展活泼自主的英语学习提供广阔的空间。

　　4.利用网络交互式的特征为学生提供交流的平台

　　学生可以通过发送电子邮件，网上虚拟会话或听说练习提高自己的英语实际运用水平。电子邮件的便捷特征保证师生、生生间随时可以进行英语书面交流，有利于提高英语的表达能力，网上交流方式还有通过网页讨论板，发表自己的见解，在网上参加虚拟会议和听说练习，通过各种即时通讯软件，如微信、QQ等同老师、同学讨论交流也是有效的实际运用的交流平台。

　　三、信息技术的使用在英语课堂教学中存在的问题

　　1.喧宾夺主，忽视学生课堂主体地位

　　信息技术始终是为具体的教材、教学目标服务的，现有的教材多为富有教学经验的教育教学专家编写而成的，符合学生的学习认知规律。但在多媒体教学实践中，教学目标容易出现偏移，信息技术喧宾夺主，英语课堂成了信息技术和资源的展示平台，学生的综合语言运用能力的发展目标容易被忽视。为杜绝这种缺乏目标的教学活动，教师应正确处理教材、教学手段和教学目标的关系。教学目标是教学手段应用的出发点和归宿，教学手段的选用应根据教学需要和内容特点，选择恰当的教学手段，充分发挥多种教学手段的作用，提高课堂教学效率。另外，教师制作课件时应避免花哨多样化，注意直观刺激强度的适度性，避免唤起学生过多的无意注意，影响教学效果。

　　2. 盲目追求影音效果，课堂变成欣赏课

　　多媒体的直观性、趣味性很大程度上取决于它的影音效果。资料影片、图片、动画都很吸引学生，可是如果把课程都配以图像、声音，则使学生的注意力发生转移，在需要思考、想象的课堂中会使学生产生依赖的心里，抹杀学生的自主思维，结果适得其反。

　　3.求花哨，求时髦的公开课    

　　当前，多媒体与英语教学的整合行为只是为公开课或评选课的展示需要而设，并没有深入到常规教学中，公开课成了求花哨，求时髦的“作秀课”，CAI课件成了公开课的专利。为改变这一现状，使教师走出误区，应倡导教师把公开课打造成常规教学的范例课，真正起到示范和引领作用，展示“原生态”自我、求真和务实。还应鼓励教师更新教学观念和教学方法，在日常教学中进行信息技术与新课程的整合实践，充分发挥现代化教学手段的作用。

　　4.加强教师网络技术培训

　　借助信息技术的教学对教师素质提出了更高的要求，教师备课的内容不仅仅是教科书，教师必需有能力获取和处理大量的信息，具有一定的计算机和网络操作技术，具备必要的网络素养，否则就不能胜任新的教学模式中组织者、引导者和帮助者的角色。网络资源良莠不齐，存在着不少负面影响，如果放任学生在网络世界中自流，缺乏正确的引导,他们就会在网络探寻中迷失方向，教师要引导学生善用网络资源，辨别是非，截取精华。

　　四、结束语

　　教育是快乐的，是一项美丽的培养人才的系统工程，需要规划、设计、调整和用心做好每一个细节。多媒体的应用，为教师和学生提供了一个展示精彩的大舞台。教师要按照新课程理念要求，从学生终身发展的角度，正确、合理、适时地使用多媒体教学，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，才能达到多媒体辅助教学的目的。

　　参考文献: 

　　[1]何可抗，“网络时代呼唤教育理论创新”，《电化教育研究》，2002.6

　　[2]郭 华，《信息技术背景下的研究性学习》，华东师范大学出版社，2004.3