随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏也日益加快，而人的整体素质却没有跟上时代进步的步伐。因此促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。近年来，“情感教育”已倍受社会广泛关注，与此相对应，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。情商是心理素质教育的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。因此，在对学生进行知识教育提高其智力水平的同时，有意识地培养、训练、提高学生的情商，也就成了学校教育的重要内容和全新课题。作为表情达意的语言科目——英语，其教学过程是认知过程和情感培育过程的统一，情感培育对培养学生的情商，提升学生的人文素养和学习兴趣，促使学生智、能、情、趣均衡发展，认知、情感、意志相互促进有着重要的作用，特别是在新课程下，强调对学生情感、态度、价值观的培养。由此，在课堂教学中，加强对学生情商的提升，尤其对一些学习方面有困难，又缺乏自主性和坚强意志的学生就显得尤为重要和意义重大。

　　情商的基本内涵

　　情商(Emotion Quotient缩写为EQ)，也叫情感智商，它是相对智商(Intelligence quotient，缩写为IQ)而言的心理学概念。它反应的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。1990年美国耶鲁大学心理学家彼得·萨络维(Peter Salvoey)和新罕布什尔大学的约翰·梅耶(JohnD·Mayer)教授首先提出“情感智商”这一概念。1995年，美国心理学博士戈尔曼(Daniel Coleman)继承了萨洛维和梅耶的观点，把情感概括为五方面的能力：认识自我情绪的能力；控制自我情绪的能力；自我激励情绪的能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。

　　现代教育心理学家研究表明：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。一个人的成功，除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观，坚忍不拔的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系，以及是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质都是不可或缺的成功要素。而这些成功的要素基本上都属于情商的范畴。戈曼教授提出这样的结论：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而非智力平庸”。上述对情商概念的分析和介绍，使我们对情商与智商在实施素质教育过程中的重要作用有了更加深刻的认识。

　　首先，智商不能代替情商。当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资与开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一条件，过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。大量事实表明：智商高只能为学习提供良好的智力条件，智商是一种潜在的能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力，许多孩子在孩提时代被认为是“神童”，长大后并不一定成才。同样道理，许多显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。所以，人的自然智力很难改变，但人的情商可以通过在漫长的生活学习岁月中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断得以提高。

　　其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走向社会后往往出类拔萃，原因就在于他们的情商高人一等。

　　再次，特别需要指出的是，智商与情商之关并不是互相矛盾、互相对立的，是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。

　　目前，情商的教育和训练已作为一项全新的任务，摆在我们每个教育工作者面前，在现实教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条有效的途径。

　　情商因素与语言学习的相互关系

　　所谓情商因素通常指人的乐观、信心、兴趣、毅力、动机、思维、情绪、态度、与人正确交往等心理状态，是人类特有的一种心理现象。情商因素、情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系。情商因素与语言学习不仅有千丝万缕的联系，语言学习的效果还直接或间接地受到情商因素的影响。教育家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速”。大量研究发现，具有乐观向上、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服语言学习中遇到的困难与挫折。相反，当学生出现烦躁、紧张、胆怯、厌倦、过度焦虑、缺乏学习动机等消极情绪时，人脑的语言学习机制就会对语言材料进行过滤，就会影响学生学习潜力的正常发挥。学生消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低，学习的效果就越差。在现实生活中，语言较差的学生大多并非智力水平低，而是缺少动力、信心、兴趣，或没有养成良好的学习习惯。

　　语言的功能之一是沟通思想感情、促进人际交往。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现，实质就是解读他人情绪的艺术。因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往，正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。

　　基础教育阶段是青少年积极情感发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展，不能过于强调学生的智力发展而忽视了情感培养，造成学生发展过程中的情感空白，只有培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，帮助学生形成健康的人生观，才是学生全面发展的重要方面。

　　英语阅读教学中如何培养和提高学生的情商水平

　　第一，情商的培养和教育要以“五爱”为主要内容和基本方向。情商是一个中性词，七情六欲、喜怒哀乐，是与生俱来的本能。古人云：“道始于情”。

　　说明思想道德与情感有密切联系。思想道德是因人之情而开始的，但不都是由情而生。它可以在学习和实践中获得，可以产生于理性。理性能够引导情感、情绪，使之沿着正确的方向发展。因此，应当用正确的理论来指导情商的培养教育。在我们看来，一个人的情商高，首先表现他爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义、爱科学。有了“五爱”的高尚的思想情感，他就会有爱憎分明的是非观念，就能遵守中学生的行为准则，学会调控自己情绪，激励自己的学习积极性和创造性，逐步成长为一个身心健康的社会公民，成为合格而有用的国家的建设者和接班人。因此，应当把“五爱”的基本精神，以滴水穿石的方法，渗透到语文教学活动中去。

　　第二，适当增选有助于培养学生健康情感与进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质的阅读材料。教师充分利用这些阅读材料，把这些阅读材料作为载体对学生的情商加以培养与提升。英语是一门外语，对一些学困生来说，语言的学习本身是有一定困难的，所以在日常的学习中是很多的畏难心理和逃避心理的。因此，充分利用这些励志材料加上切合现实的自身体验还有孩子的接受能力进行引导和鼓励，使其在无意和潜移默化中得以提升。

　　第三，创设宽松和谐的课堂气氛。

　　创设能够体现教学内容的情境气氛、适合学生的教学方法，有助于情感教育。为此，师生可以互辩，学生可以反驳老师，纠正老师的错误。最初，我为了吸引学生的注意力，

　　常常故意把一些很简单的问题讲错，把一些字写错，然后提醒学生注意，看老师什么地方讲错、写错。久而久之，在我不小心讲错或写错，或我的观点与他们不同时，学生都会马上提出异议。鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在融洽、团结、互帮互助的气氛中学习。

　　上新课时，我经常让学生根据课文内容或作画、或演剧、或讲故事，将难题、难句写在黑板上，由学生自主或合作解决，或者师生共同研究解决。要善于发现和欣赏学生细微进步。一个赞许的眼神，一句恰到好处的表扬，都能激起情感的火花。语言课应该上得热火朝天，应该有朗朗的读书声，应该有开心的笑声，更应该有辩论声。如此，才会在不知不觉中爱上这门课，想张口说。每每看到孩子们的情绪不高时，我就会利用个别同学的特殊表现讲个笑话，把刚刚讲过的故事给大家用现实版的人名加以改编，使课堂气氛活跃起来。因此，学生爱上了可怕的英语课。在教师节时，有学生写到：可爱的姐姐，很高兴高中三年有你的相伴，我感觉你不是我的老师，而是我的朋友，我的姐姐。虽然我已人近中年，但能受到孩子们这样的评价，从心底感到欣慰。

　　第四，艺术性的评价。

　　在口头评价或者作业评价中，多一点赞赏的眼神或表情、多一句温馨的心语、用商讨的口吻，幽默的语调，少一点独断专行的批评与指责、杜绝带有情绪话的评语，如此让学生多一份自尊，少一份尴尬；多一份随和少一叛逆；多一份思考少了一份随意。

　　第五，英语教师要不断提高自己的情商。

　　在英语教学中培养情商，是一种教学艺术，它对英语教师提出了更高的要求。英语教师情商的高低直接影响着英语教学的效果和质量，高情商的教师能创造性地组织英语教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。因此，高情商的语文教师是实施外语素质教育和创新教育、提高英语教学效果和质量的重要前提和有力保证。

　　外语教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。要喜学生之所好，玩学生之所玩。我们有这样的经验：如果几个人有共同的爱好，他们就很容易有共同语言，思想也容易达成共识。如果我们的特长也正是学生的爱好，他就会想方设法接近你。因此，我们必须充满爱心，从生活入手，寻找和学生交往的切入点，尽可能地做到在感情上互相沟通，拉近心理路程。如此，学生就会很容易接受自己的观点。再就是教师要有很强的社会责任感，关注国家的发展以及我们国家在曲折中发展并逐步走向强大的历程，以及在这一历程中出现的种种不尽人意，要有战略的眼光和客观求实的态度引导学生正确认识这些不足。　　　

　　总之，我们应充分认识情感因素在学生学习和健康成长中的巨大作用。教师充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商教育和培养，不仅可帮助学生填补情感和社会技能不足，还能使学生面对社会压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。