思想政治课是对学生进行健康人格,公民意识教育的一门课程,是学校教育工作的主渠道,在学校教育中有着特殊的重要作用。然而由于种种原因,现阶段思想政治教学中却存在着一些不如人意的现象：认为政治课枯燥、乏味。在这种情况下，如何使政治课堂充满生命力，激发学生学习的热情和激情，成为摆在我们政治教师面前必须重视的严峻而紧迫的课题。通过本人的教学实践，我觉得情景教学对构建充满生命活力的政治课堂有不可低估的作用。

  一、创设图象情景能赋予课堂新的生命活力

  精彩的有说服力的图片也能直接刺激学生视觉，充分调动最直观的享受，激发学生的学习热情。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间,并将自己的情感融入其间,引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中,我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》,学生在欢声笑语中感知了教学内容。又如在讲“民族和宗教”知识点时，利用多媒体播放了新疆乌鲁木齐市打砸抢烧严重暴力犯罪事件当时情景以及新疆和平解放60周年来取得的骄人业绩。让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。

  二、创设语言情景能赋予课堂新的生命活力

  在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢,而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景,一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛,通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。比如在学习七年级上册第七单元《社会生活的规则》时，上课铃声响后近2分钟，我慢悠悠地迈着方步走向讲台，也无视学生的疑问，向坐在后面听课的几位教师打招呼。我们听课教师也在讶异，怎么一向守时的毛老师会迟到？学生更是疑惑不解，但碍于有听课教师，只听见他们轻声嘀咕：“老师今天怎么啦？还有其他老师听课呢！”正疑惑时，只见毛老师一言不发又拿出一支香烟点上了。这时学生便忍不住喊出声来：“老师，教室里不准吸烟的呢！”。学生一喊，毛老师顺手把烟扔在地上踩了一脚，转身去拿粉笔，准备上课。有学生已大大声嚷道：“老师，你乱丢垃圾！”这时，毛老师开口道：“如果我们生活在这种没有规则制约的世界里，感觉如何？”这时学生又开始七嘴八舌。学生已经完全融入到教学情景中来，并且开始积极思考。

  三、创设表演情景能赋予课堂新的生命活力

  表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。高尔基说：“按天性来说,人都是艺术家。”在初中政治课教学中,我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点,经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式,让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容,实现政治课的教育目标。比如：讲到抵制不良诱惑时可以让同学分角色扮演，一个扮演网吧老板，另几个当学生，老板怎样引诱未成年学生上网，学生们怎样对待?抵制不良诱惑的方法就自然而然的总结出来了，这就是亲身体会。比如在讲“银行的分类及其职能”这一框时，我是这样做的：先布置任务，让学生们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说：“这节课我们就举行一次：比比谁的本领大——银行系统职能竞选大赛。希望同学们踊跃扮演不同的银行职员，进行这场内部较量。把全班同学分成甲、乙、丙三组，分别代表一种性质的银行。下面开始准备，依次入场……。”学生的表演可以把单项的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推向高潮。

  四、创设生活情景能赋予课堂新的生命活力

  新课标明确向教师提出：教学要联系生活领域，要结合学生、家庭与学校，自我不断地创设问题。怎样创设生活情境呢?问题来自于实际活动。创设生活情景,就要利用学生的直接经验或间接经验。例如，在讲“善于斗争”问题时，我设计了下面的情境和问题。晚自习放学后，初二年级的刘红在独自回家的路上，发现有人在偷盗，而她本人也被不法分子发现，这时她应该怎么办？学生踊跃发言，纷纷说出自己的想法。讨论过后，大家认识到“同违法犯罪做斗争，是每个公民的责任，青少年也不例外”、“青少年同违法犯罪做斗争，既要勇敢，又要机智，要善于保护自己”。创设这样的情境，给学生提供了一个参与的平台，在参与的过程中，加深了对教学内容的体验与感悟。

  五、创设漫画情景能赋予课堂新的生命活力

  创设漫画情境，以图画再现情境。初中生对漫画的理解能力并不那么深刻，只能注意到漫画的表面现象。但充分利用学生对漫画的好奇，正确引导学生分析画面，就能把这种吸引力转化为学习的动力。思想政治学科中的概念、理论、观点一般比较抽象、枯燥，而教材中的漫画，其表现手法诙谐、幽默，令人忍俊不禁。因此教师在教学中要多运用漫画材料，创设情境，让学生在疑中学、图中悟，这样既活跃了课堂气氛，又启迪学生思维，起到了“他山之石，可以攻玉”的作用，能达到“一石多鸟”的教学效果。例如在学初二政治下册《依法保护消费者的合法权益》这一节时，我动手绘制了一幅漫画：一个消费者被热水器炸得毁容躺在医院床上，还拉着其兄的手不让他去找商家赔偿，怕惹是生非。通过这幅画让学生思考，如果碰到这种情况，我们该怎样维护自己的合法权益。既满足学生的好奇心理，又吸引学生主动参与教学，提高学生的学习兴趣，课堂气氛较为活跃，学生心情较为舒畅，学习劲头明显提高。

  总之，在思想政治教学中运用情境教学，符合新教育理念，与新教材相适应，是教学方法的一次变革，真正实现了师生互动，赋予沉闷的思想政治课散发出活力，成为学生享受快乐、获得知识、感悟道理、培养能力的学习成长乐园。

  参考文献：

  [1]高长梅，白昆荣主编《教育方法与艺术全书》，中国物资出版社

  [2]李秀伟主编《新课程教学设计》首都师范大学出版社２００４年４月