兴趣是最好的老师，识字教学也一样要从兴趣入手，我们应结合教学内容并联系生活实际，用丰富多彩的课堂激发学生的识字兴趣，让生字出现在一幕幕令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲。教学中要如何才能提高学生的识字能力呢？笔者根据自己的教学经验和对其他教师识字教学课的聆听，总结了自己的识字教学方法，供教师们参考。

　　一、识字教学要紧贴现实生活，让识字简单化

　　生活处处皆汉字。教学中，教师要让识字教学与生活实际巧妙地结合起来，积极调动学生的生活体验、知识经验，使学生对识字教学产生亲切感，享受识字的无限乐趣。如教学“休”字，可以这样让学生认识“有一个人靠在树下”他在干什么呢？学生就会发挥想象，参与识字过程，从而认识了“休”字。再如加偏旁识字，先板书“日”字，然后问学生：给“日”字加一笔是什么字呢？快动手写一写，试一试吧！这样一安排，激活了学生的探究兴趣，同学们有的低头思索，有的低声讨论，整个教室就灵动起来了。孩子们便会七嘴八舌地说开，有的说：“目”；有的说“田”；有的说：“电”还有的说：“白”。到最后，孩子们竟想出了10个字之多。通过这样的教学，学生体会了成功的乐趣，并获取了知识。

　　二、识字教学要紧贴学生兴趣，让识字活动化

　　小学生的注意力非常有限，但兴趣随时都有，教师要善于抓住学生兴趣，适时设计丰富的课堂活动参与识字教学。如设计游戏，“找朋友”识字，老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”字的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。“摘水果”识字，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“日、白”，“天、大”，“木、禾”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。“动物找食”识字，老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。再如猜谜语识字，猜谜语活动小学生颇为喜欢，这是识字的一种好方法，学生通过猜谜语，不但认识了汉字，还加深了字形的记忆和汉字的理解。如“一口咬掉牛尾巴”（告）；“人在高处走，云在脚下行”（会）……这样的识字课堂，学生既有兴趣，又能使气氛灵动起来。

　　三、识字教学方法丰富化，让学生体验无穷乐趣

　　根据低段学生的年龄特点，教学中采用丰富多彩的教学手段，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而提高识字效率和能力。如儿歌识字，儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，学生爱读、想读，在读中轻松地识记。儿歌不仅读起来饶有兴趣，还蕴涵着丰富的情感。在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如此一编，易学易记不易忘，妙趣横生。一旦记住便永久难忘。再如编顺口溜识字，顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。例如，“会”：人在云上走。“人”：一撇一捺不是叉，万物当中我最大。“棉”：木头上面晒着一块白毛巾。既形象直观又琅琅上口，满足儿童的好奇心，激起学生学习和识记汉字的浓厚兴趣。

　　四、识字教学要开放化，让学生感受多彩的识字空间

　　汉字无处不有，随处可见，让学生融入生活，感受识字的乐趣。进入校园，扑面而来的校园文化成了学生的识字之所。走进班级，学习园地也变成了学生的识字素材。回到家中，丰富多彩的电视节目更是学生识字的宝库。回归自然，形形色色的精美语言无疑就是多彩的识字乐园。让识字从生活中来，到生活中去。从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。安排学生在家里，在社区，在商场、医院、马路上、公园里等不同场所识字、和字宝宝交朋友，并鼓励学生随时将课内外认的字制成识字卡片，用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果，定期组织学生进行交流汇报，检查反馈，评比“识字大王”。

　　五、识字教学要现代化，充分调动学生识字感官

　　巧妙利用多媒体参与识字教学，通过音、视、图、文、像画面调动学生的多种感官参与学习，从而激起识字欲望，对识字产生浓厚的兴趣。例如我在教“蹦”字时，先让学生读准字音，然后启发说：“蹦”字笔画较多，现在老师给大家看一个小故事，看完后看哪位同学能用巧妙的办法把这个笔画较多的“蹦”字记住？学生一听完这个带有竞争性的问话后就认真地看多媒体课件：两个小朋友蹦蹦跳跳地到山上去玩的动画片断。一看完后学生就以小组为单位积极思考，随之纷纷举手，跃跃欲试。有的学生说：“蹦”字左右结构，左边“足”字旁，右上是个山，右下是朋。有的学生说：蹦跳的“蹦”，左边“足”字旁，右边一个“崩”，“足”是形旁表意思，“崩”是声旁表读音。有的学生说：“蹦”字这样记：蹦跳要用脚，所以是“足”字旁，写‘蹦’想“崩”。有的学生说：我在“山”下和一个小“朋”友“蹦”跳着上山玩。这样通过多媒体展现生动片段启发学生开动脑筋去识字记字，调动了学生主动学习的积极性，不但取得了很好的识记效果，而且培养了学生的思维、开拓了自学生字的能力。