乡村学校由于条件的限制，在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源之间的差距，来学生的语文素养。 那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？

　　一、充分利用学校所有的课程资源，提升学生语文素养 。乡村学校的课程资源同样是丰富多彩的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。那么，教师怎样开发学校课程资源，使学校变成不仅是学生读书学习的地方，而且是学生成长地方呢？

　　1、扩展思路，开发有限设施的多种功能利用好有限的教育教学设施。 在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，开阔思路，灵活多变，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与手工活动课程为例，在手工作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如，第十册《理想的风筝》这一课中讲到：他的风筝各式各样??于是老师把学生们在科技活动课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝??。

　　2、激发孩子们学习热情，激活教材“二次生命”。 孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等这些都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生不解地问：“青蛙什么时候出来呀？”对一年级的小朋友来说他们就是在蛙声中长大的，他们虽然不了解青蛙的生活习性，但在农村青蛙却是常见的“有益动物”，是人类的好朋友。于是，就可以给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。

　　3、结合实际，开展丰富的课外活动。 课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，把课堂教学向生活延伸，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。我们应该积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

　　二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养 。“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用好家庭课程资源。

　　1、结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。 孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、小麦等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体。”的表面。记得去年西安城里的表妹带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着麦田里的麦苗说道道：“妈妈这些韭菜好绿啊！好整齐啊！好新鲜啊，我们踩点回去让外婆炒来吃？”同行的人不禁开怀大笑，笑孩子分不清麦苗和韭菜，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而麦苗在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，把乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。

　　2、凭借学生的经历体验，让理解课文与孩子们的切身感受相结合。 学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。

　　3、欣赏自然景观，培养美好情感。 西昌的邛海泸山独特的风光，西昌独具特色的山水田园风光，独有的民族风情，湿地公园的美丽……这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。 如在学完《圆明园的毁灭》、《镜泊湖的奇观》等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，可作以下的课外延伸。将西昌划分为交通、旅游、民族风情、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写；最后让学的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集，通过小导游队进行交流、宣传。

　　教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师本身也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟??都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正地促进每一位学生的发展，真正地有效地培养每一位学生的语文素养，使学校真正的成为孩子们读书的地方成长的地方。