刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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幽默在化学教学课堂上的作用
【作者】 伍燕坤
【机构】 贵州省安顺市西秀区岩腊乡九年制学校
幽默是一种艺术,恰当地运用它已经成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”魏书生则明确地向自己提出“每堂课都要有笑声”的要求。可见,在化学教学中若能适当地使用这种艺术,会让化学教学变的更加丰富有趣。本文就个人在化学教学中的一些实践和体会,谈谈幽默在化学教学中的作用及其使用技巧。
一、调节课堂气氛,激发学习兴趣
随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。课堂教学是学生获取知识的主要途径,直接决定着学生的学习效率。轻松愉快的课堂教学更有利于学生的学习和进步,更能激发学生的学习兴趣和培养思维能力。化学是一门自然科学,有着自己的规律和特点,有些理论知识学习起来难免枯燥乏味,如果这种枯燥一直持续下去,难免会挫伤学生学习的积极性,而如果在其中穿插一些幽默情况就会大大改善。这就如同单调的旅途上偶尔闪现出来的一些鲜花,溪流一样,让人心情愉悦,精神振奋。如一天下午,天气比较闷热,学生昏昏欲睡。我便给他们讲了一个笑话:很久以前,学生都在念私塾。一日上课,老师打了个瞌睡,生笑之。师曰:我去见周公了。次日,某学生亦打了个瞌睡,师怪之。生曰:今日我去见周公,周公言昨日并未见到你。学生听了哈哈大笑,精神也振奋起来。这样学生的精神好了,才能把精力集中在学习上来,才可以获得较高的学习效率。
二、拉近师生距离,融洽教学关系
俗话说:只有亲其师,方能信其道。要取得好的教学效果,首先要取得学生的信任和拥护。这就需要教师想办法拉近师生间的距离,幽默就是一种常用而且有效的方法。例如,在新生的第一节化学课上,彼此之间都很陌生,为了尽快消除师生见的隔阂,我就说了个关于化学的笑话:长途客运汽车站上,一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来,正挤着人群正想上车,售票员问:“哎哎,这是什么东西?”男子一边喘气一边往上挤说:“酒精”。“不行,不行,这可是易燃物,不能带上车的。”售票员皱着眉头说。那男子又嚷道:“这是乙醇。”“干嘛不早说?快上!”售票员笑着抱怨道。同学们哈哈大笑,课堂立刻变的活跃起来,一扫刚开始的生疏。我紧接着问到:“大家愿意做这样的售票员吗?”“不”学生异口同声。“所以我们要用心学好化学啊。”我趁机说道。大家都会心一笑并点头认可。很多时候我们会到一个新的班级上课,那在刚开始的时候拉近师生间的距离对课堂教学作用很大。我常从自我介绍切入,我把名字写在黑板上,学生有人小声的嘀咕:“郭敏,过敏。”我顺便就说:“我确实对很多东西过敏,看来与名字有关,大家起名字一定要注意啊……”话未说完,同学们都善意的笑了起来。课堂关系融洽了很多,后面的课堂教学中学生都表现的很积极,很配合。
三、解决教学难题,提高教学效率
化学中有很多知识是抽象的,生涩的,对于这样的问题很多时候老师越是讲解而学生却是越糊涂。如果我们换一种方式,用一些大家熟悉的例子来对比就会取得意想不到的效果,既解决了问题,又调节了课堂气氛,课堂教学效率也得到很大的提高。例如在学到粒子半径大小比较的一般方法时,学生感觉到不太好理解。我就给他们举例子说明为什么“电子层数越多,半径越大”:两个胖瘦相同的人,穿三件衣服和穿两件衣服的,哪一个体积大一些?学生会心一笑,表示理解。我继续举例子说明为什么“电子层数相同的时候,核电荷数越多半径越小”:还是这两个人,穿的衣服件数一样多,不同的是其中一个腰带扎的紧一些,一个松一些,哪个人的体积小一点?学生们又是一阵欢笑,当然这个问题也随之解决了。在如在讲到用双线桥表示氧化还原反应中的电子转移时,不少学生对电子转移的数目总是理解错误。如钠和氯反应中,钠失去1个电子,氯得到1个电子,该反应应转移1个电子,但不说学生总认为是2个。于是我便叫来那个声音最大的学生做示范。我从兜里掏出1块钱,递到他手里同是问他:“我给你多少钱?”“1块钱。”“你收到多少钱?”“1块钱。”“那么,我们之间转移了多少钱?”那位学生恍然大悟:“1块钱!”其余的学生也呵呵一笑,以后再遇到这样的问题,出错的学生几乎没有了,即使有一两个又犯错了,其他同学都会喊“1块钱”,随着就是一阵善意的笑声。这样两次以后,再没有同学出现类似的错误了。可见在教学中,运用一些幽默的例子和手法可以达到一般的教学手段到不到的效果。
四、化解课堂矛盾,促进教学和谐
在教学过程中,常常会出现一些与课堂教学不和谐的因素,可称之为课堂矛盾。这是每一个教师在教学中都会遇到的,课堂矛盾解决的好坏直接影响一节课的教学过程和效果,也是对教师驾御课堂能力的一个考验。例如对那些不专心上课,做小动作,甚至前后讲话,破坏课堂教学的学生该怎么办呢?大声斥责批评好不好呢?事实证明这不是一个好的方法。现在的学生都有着很强的个性,即使他们犯了错误,也不愿意被当着同学们的面批评,他会觉得那样很丢面子。虽然很多时候学生变的老实了,但并不服气。如果遇到个性强的,和老师顶撞起来,那就更麻烦了。我常常会看到一些同事因为在课堂上批评学生,学生不领情而把事情闹僵,最后课也上不下去了,直到把学生弄到教导处。我就在思考:能不能换一种方法?用一种轻松幽默的方式来解决课堂上的这些问题呢可不可以呢?一次上《金属的性质》,讲到铝既能和酸反应时,看到一位女生正拿着镜子照。我看了他一眼,停顿了一下说:“大家知道‘士为知己者死’下面一句是什么吗”?学生异口同声:“女为悦己者容。”我看见那位女生脸红了,立刻收起了镜子。我说:“不好,应该是这样。”我顺便在黑板上写下:铝为悦己者溶。学生楞了一下,随即大笑,我看到那位女生也笑了起来,下面的课她听的很认真。还有一次正上公开课,一个学生的手机响了,大家都停下来四处张望寻找声音来源。这时我看到一个男生迅速忙者什么,我假装叹了口气:“看来这位同学挺忙的啊,工作学习两不误。”同学们笑了,我接着说,“是不是奥巴马找你谈乌克兰的问题?你告诉他你现在很忙,没时间管那闲事。”学生哄堂大笑。一场尴尬就这样过去了。有的时候课堂中会出现一些突发事件,处理起来也需要一定的技巧。一次正在上课,两个女生就因为一点小矛盾吵了起来,甚至差点动手了,看到大家都注视着她们才听了下来,我真是又好气有好笑。我走到她们面前说:“看你们两位平时形影不离的,不应有什么血海深仇吧,怎么会闹到这个地步?同学一场不容易啊,况且还做同位呢。”我看到两个女生低下了头,又接着说:“俗话说的好‘度尽劫波姐妹在,相逢一笑泯恩仇’嘛!”同学们都轰然笑了,两位女生也“扑哧”乐了。课后两位女生主动找到我认错,表示不应该干扰课堂教学。在我的调解下,她们也冰释前嫌,重归于好。所以说幽默是润滑剂,它能减少摩擦,化解矛盾,让你的课堂关系更融洽,更和谐。